遇見“大單元” 教學(xué)“大變革”——記武陟縣小學(xué)數(shù)學(xué)大單元整體教學(xué)第一階段研討會(huì)

北岸初晴

單元教學(xué)是近年來被關(guān)注的熱點(diǎn)問題，隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地，單元設(shè)計(jì)?更被認(rèn)為是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)。 回溯研究路? ? 探索新道路 　　為了扎實(shí)推進(jìn)焦作市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，2022年9月7日，焦作市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室對(duì)全市試驗(yàn)區(qū)縣教研員和實(shí)驗(yàn)校的教研組長進(jìn)行了新課標(biāo)與大單元教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)回來后，武陟縣教研室緊跟步伐、深度思考、積極籌備，挑選全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成立“武陟縣小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”，以仰韶小學(xué)為試驗(yàn)校，努力探索，爭(zhēng)取走出武陟小學(xué)數(shù)學(xué)“單元教學(xué)”特色之路！ 　　9月16日上午9：00，在教研室張瀟老師主持下，武陟縣“焦小數(shù)”成員在仰韶小學(xué)大會(huì)議室舉行小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)第一次研討會(huì)，聚焦“大單元”，碰撞“大”智慧，開啟“新”征程！ 分享新理念? ?碰撞“新思想” 　　張瀟老師從以下四個(gè)方面為我們深度解讀“大單元教學(xué)”，引發(fā)了全體老師的思考： 1.為什么要進(jìn)行大單元教學(xué) 2.什么是大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 3.如何進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 4.怎么對(duì)大單元整合 　　大單元首先來自于大任務(wù)、大情境，基于情境和任務(wù)產(chǎn)生沖突，就會(huì)產(chǎn)生問題，這個(gè)問題不是老師拋的問題，而是學(xué)生的真問題。基于問題開展活動(dòng)，最大的好處是真正能在活動(dòng)中讓學(xué)習(xí)恢復(fù)本質(zhì)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是聽得，不是灌得，不是練得，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是鏈接，是經(jīng)歷與體驗(yàn)。從大任務(wù)的視角認(rèn)識(shí)大情境，要回歸到知識(shí)。 　　從大任務(wù)的視角認(rèn)識(shí)大情境： 知識(shí)從何而來——補(bǔ)充知識(shí)背景，明確知識(shí)的意義； 知識(shí)如何發(fā)生——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維建構(gòu)； 知識(shí)到哪里去——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感受知識(shí)作用和發(fā)展。 　　老師們或凝神傾聽，或低頭筆記，或陷入深思，筆尖流淌出涓涓教育智慧。 立足“大單元”? ?開啟新征程 　　知之愈明，則行之愈篤； 行之愈篤，則知之益明。 此時(shí)此刻，沒有什么對(duì)與錯(cuò)， 只有做與不做…… 面對(duì)全新的教學(xué)理念，老師們到底該怎么探索新的道路？“澆小樹”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)安排為我們指明了方向。 　　 滿載著收獲的喜悅，一個(gè)半小時(shí)的研討緩緩落下帷幕。這個(gè)秋天，我們一路欣賞、一路采擷、一路收獲。教無涯，研不止，相信全體“焦小數(shù)”成員在未來的日子里，“大單元”引領(lǐng)觀念革新，新思想開啟教學(xué)革命，手拉手、肩并肩，必能迎著春華、夏雨、秋風(fēng)、冬雪一同前行，綻放美麗的教研之花！ ——END——