<p class="ql-block">董旭花教授在長(zhǎng)期的幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究中，走訪了全國(guó)各地很多幼兒園，收集了老師們關(guān)于區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中遇到的問(wèn)題上千個(gè)。本書的68個(gè)問(wèn)題就是從中精選而來(lái)的。<span style="color: rgb(237, 35, 8);">本書共四章，包含“重新認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)”“區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料投放”“區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”“區(qū)域活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)”。</span>全書以問(wèn)答形式展開(kāi)，詳細(xì)解答了幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中遇到的問(wèn)題，有助于提升幼兒教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的能力。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而區(qū)域活動(dòng)中得到的快樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于在教育活動(dòng)中，而且在區(qū)域活動(dòng)中更能發(fā)揮孩子的各種潛能，讓能力不同的孩子得到最大限度的發(fā)展。但在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，因此我閱讀了董旭花教授的《幼兒園區(qū)域活動(dòng)68問(wèn)》。這本書對(duì)于我們?nèi)粘５膮^(qū)域活動(dòng)開(kāi)展幫助特別大，接下來(lái)我把書中的一部分感悟分享一下。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒園室內(nèi)合理規(guī)劃空間，將活動(dòng)室劃分成不同的學(xué)習(xí)和游戲空間，如益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、角色游戲區(qū)等，</span>讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行自由選擇，開(kāi)展自由的操作、游戲和交往活動(dòng)，以獲得自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。</p><p class="ql-block">區(qū)域僅僅是一個(gè)空間上的詞匯，至于在區(qū)域這個(gè)空間從事什么樣的活動(dòng)，是游戲，還是學(xué)習(xí)；是小組教學(xué)活動(dòng)還是生活活動(dòng)，受區(qū)域中投放的直觀材料的影響，也受教師指導(dǎo)的方式影響。</p> <p class="ql-block">如何避免區(qū)域活動(dòng)流于形式？</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。</span>相對(duì)輕松的氣氛、靈活多變的形式，可以滿足不同發(fā)展階段幼兒成長(zhǎng)的需要，能促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展和提高。</p><p class="ql-block">而實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。 怎樣才能更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)“育教與樂(lè)”的作用，是我們每一個(gè)幼教工作者需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block">區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以分配幼兒分組進(jìn)入不同的區(qū)域嗎？</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">幼兒在區(qū)域游戲時(shí)是可以換區(qū)的，原因是順應(yīng)孩子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，給予選擇的時(shí)間。</span></p><p class="ql-block">幼兒在區(qū)域游戲時(shí)是可以換區(qū)的，在小班區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我們?cè)试S這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時(shí)間、順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長(zhǎng)期無(wú)目的地處于游離狀態(tài)。</p><p class="ql-block">區(qū)域游戲措施，1、小班區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒探索活動(dòng)的有力支撐，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類少、數(shù)量多、活動(dòng)有趣且形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動(dòng)幼兒的活動(dòng)，避免幼兒為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。2、教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。3、注意幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。4、游戲中教師必須尊重幼兒意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來(lái)支持幼兒游戲，并通過(guò)講評(píng)幫助他們積累游戲經(jīng)驗(yàn)。5、區(qū)域中玩具的投放，要適應(yīng)不同能力的幼兒，兼顧能力強(qiáng)與能力弱幼兒，游戲的玩法最好能滿足三個(gè)層次的需求，較弱的→一般的→較強(qiáng)的。</p> <p class="ql-block">區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間如何安排更適宜？</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、充分利用有限空間,科學(xué)投放材料 在當(dāng)前學(xué)位緊張的情況下,多數(shù)公辦幼兒園在滿負(fù)荷運(yùn)作。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)制約,本著節(jié)約的精神,幼兒園可以從以下兩方面人手開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)。 首先,隨著孩子數(shù)量的增加,很多幼兒園面臨活動(dòng)面積較小,且各班級(jí)孩子人數(shù)較多,班級(jí)物品擺放比較擁擠的問(wèn)題。</span>這導(dǎo)致在開(kāi)展游戲時(shí)總要浪費(fèi)很多時(shí)間去擺放材料,孩子的游戲時(shí)間無(wú)法得到保證,也影響了游戲區(qū)域的布置。為縮短游戲前大量擺放的時(shí)間,減輕老師們的負(fù)擔(dān),保證孩子的游戲時(shí)間,幼兒園可以將走廊、美術(shù)室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、幼兒圖書室等輔助性教學(xué)區(qū)合理利用起來(lái),并給每班配置相應(yīng)的區(qū)角柜,擺放幼兒游戲所需的材料,由此解決這一問(wèn)題。[2] 其次,要充分發(fā)揮全園教職工的聰明才智,與幼兒一起動(dòng)手布置區(qū)域環(huán)境,這樣既能鍛煉老師和幼兒的動(dòng)手能力,也能為區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的材料。比如,老師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),用空易拉罐做成分割區(qū)域的小柵欄,廢舊的奶箱和水果箱則變成“娃娃家”游戲中的小電冰箱、小洗衣機(jī)、小桌子、小椅子、小電腦、小空調(diào)等。 二、開(kāi)發(fā)活動(dòng)區(qū)的公共價(jià)值,嘗試打破班級(jí)界限 為更大限度地發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價(jià)值,同時(shí)減輕老師們的工作量,幼兒園可以打破班級(jí)界限,讓區(qū)域活動(dòng)更活。由于區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲,[3]而不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序,引導(dǎo)幼兒一步步按教師的思路完成的活動(dòng),因此在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中,應(yīng)由幼兒自己設(shè)定游戲目標(biāo)、規(guī)則、方法,在玩中學(xué),自主地完成活動(dòng)。</p>