<p class="ql-block">上海市施灣中學(xué)真昕閱讀社，秉承“求真知、教真理、做真人”的校訓(xùn)，以“真閱讀、真收獲、真成長(zhǎng)”為宗旨，面對(duì)真情境下的真問(wèn)題，嘗試從書(shū)本出發(fā)，讀思悟行真改變，就像初升的太陽(yáng)，脫離愚昧的黑暗，奔赴希望的黎明。</p> <h3>自落實(shí)“雙減”，推進(jìn)“雙新”以來(lái)，如何既滿足減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又做到在作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師們思考的問(wèn)題。為此，我們選擇共讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)》一書(shū)，從中汲取智慧。以下，是社員們的心得集錦。</h3> <h3><br>以發(fā)展的眼光來(lái)看，學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘僅是時(shí)間問(wèn)題了。當(dāng)所有知識(shí)融入生活情境，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥、單調(diào)、生疏的知識(shí)學(xué)習(xí)，變成學(xué)生喜歡的、有挑戰(zhàn)性的、熟悉的、樂(lè)于去做的事情，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”時(shí)，就能潛移默化地構(gòu)建知識(shí)體系發(fā)展技能，形成核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；有整體性，體現(xiàn)單元思維;有關(guān)聯(lián)性，符合課標(biāo)要求的情境任務(wù)，構(gòu)建良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。(朱紅梅)<br>核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著我們的專業(yè)素養(yǎng)和功底。通過(guò)本書(shū)的閱讀，讓我明白要設(shè)計(jì)出精彩的作業(yè)與命題，需要扎實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的理論和實(shí)踐水平，還需要不斷向名師及身邊的同行學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，讓自己的職業(yè)生涯開(kāi)出智慧之花。(高佩)</h3> <h3>我們教師一定要在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花些心思，多為學(xué)生考慮。布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)既要注重量的優(yōu)化，又要注意質(zhì)的變化，還要注意形式的變化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，努力讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。特別是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的心理和生理的特征，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，要有利于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。(蔡麗)<br>談到命題的內(nèi)涵，其核心就在“設(shè)計(jì)”二字上。設(shè)計(jì)包含兩方面的意思:一是循著一定的目標(biāo)，把規(guī)劃、計(jì)劃、設(shè)想方案轉(zhuǎn)化為成品過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。二是有目的的策劃。無(wú)論是何種解釋，設(shè)計(jì)都有人為設(shè)定、先行計(jì)算、預(yù)估達(dá)成的含義。而命題設(shè)計(jì)也具有該特點(diǎn)。命題是有效測(cè)量的重要保證，是決定測(cè)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。因此，無(wú)論是哪類測(cè)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真對(duì)待命題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。(邱燕君)</h3> <h3>如何布置作業(yè)，如何讓作業(yè)更高效，如何讓學(xué)生不排斥作業(yè)一直是我從教十余年來(lái)致力于思考的問(wèn)題。袁東波老師編寫(xiě)的這本《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)》給了我不少靈感與啟發(fā)。而書(shū)中的專題四:趣味化作業(yè)與命題這一部分恰好契合了我這一整個(gè)學(xué)年在做的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)研究，我在日常單元教學(xué)中，除了尋常的抄寫(xiě)讀背外，還加入了海報(bào)設(shè)計(jì)，故事續(xù)寫(xiě)，對(duì)話模擬等形式，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這個(gè)專題里的一些教學(xué)案例給了我新的啟發(fā)，我想在以后的教學(xué)中我會(huì)加入新的嘗試。(沈宇)<br>就學(xué)習(xí)本身而言，知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的知識(shí)體系就會(huì)漏洞百出，學(xué)習(xí)的結(jié)果就僅僅浮于表面，不能深入其中，更無(wú)法做到提高?；A(chǔ)類知識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義，它們是學(xué)習(xí)較難知識(shí)的敲門(mén)磚，是學(xué)生提高的前提。學(xué)生只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，才能在學(xué)習(xí)較難知識(shí)時(shí)不費(fèi)力。基礎(chǔ)類作業(yè)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步提升起到了極大的作用，對(duì)我校學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。(陳達(dá))</h3> <h3>教育教學(xué)過(guò)程中，除老師講授知識(shí)和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)外，作業(yè)的形式選擇、內(nèi)容設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式同樣重要。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得、提升學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師了解教學(xué)效果的重要渠道。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成要求作業(yè)設(shè)計(jì)不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能過(guò)程方法的掌握情況，更要注重培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本書(shū)從不同類型的作業(yè)命題設(shè)計(jì)入手，為我今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供許多有效借鑒。(宋俊)<br>多層次作業(yè)與命題，在“雙減”政策推行的當(dāng)下，非常適用。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的選用都充分考慮到不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力，做到因材施教。上課過(guò)程中，保證十分鐘的時(shí)間給學(xué)生消化當(dāng)堂知識(shí)，并根據(jù)課程內(nèi)容把作業(yè)分為必做和選做兩個(gè)部分，分層布置作業(yè)和任務(wù)，適應(yīng)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，讓不同層次的學(xué)生都有提高。希望在有限的課堂時(shí)間里，使課堂更務(wù)實(shí)高效。(顧丹青)</h3> <h3>“雙減”背景之下，如何設(shè)計(jì)更高效的語(yǔ)文作業(yè)呢?首先，作業(yè)內(nèi)容需指向課堂的教學(xué)目標(biāo)。將作業(yè)的每個(gè)大題與每個(gè)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。其次，作業(yè)需要適合不同層面的學(xué)生?？梢詫㈩}目分為基礎(chǔ)類(A)、適中類(B)、拓展類(c)不同的難易程度。以此調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的作業(yè)積極性，杜絕無(wú)效作業(yè)。此外，作業(yè)形式最好能豐富些。除了寫(xiě)的作業(yè)以外，可以更多地設(shè)計(jì)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀的作業(yè)，并且提供幾種作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，定能夠提高作業(yè)效率!(張曉琳)<br>最近詳讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)》，深有感觸。本書(shū)的關(guān)鍵是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這與國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念是一致的，也與目前的雙減背景相符合。雙減中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(胡圓)<br> </h3> <h3>作為一名語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，盡量做到精簡(jiǎn)而高效，也就是用最少的時(shí)間達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件輕松而快樂(lè)的事情，自然而然激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。在作業(yè)布置中我以下面幾點(diǎn)作為原則:<br>(1)結(jié)合當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)留下口頭、筆頭作業(yè)少許。(2)設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到激發(fā)。(徐夢(mèng)潔)<br>通過(guò)共讀，感到對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)和命題的設(shè)計(jì)中，充分尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生改變單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，形成的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同起點(diǎn)上提升學(xué)科能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。(金仲華)<br>作業(yè)的人文性集中體現(xiàn)是重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。以語(yǔ)文為例，除了學(xué)習(xí)知識(shí)技能，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格、情意、意志、性格、心理品質(zhì)的發(fā)展。教師的日常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、學(xué)生和作業(yè)，實(shí)際上是在和一個(gè)個(gè)學(xué)生以及他的家庭社會(huì)背景、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。只有把作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的家庭、社會(huì)生活以及其它學(xué)科結(jié)合起來(lái)，才能構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，造就完整健康的人。(黃勤)</h3> <h3>從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、個(gè)性作業(yè)到創(chuàng)新作業(yè)，作業(yè)與命題的設(shè)計(jì)是每一位教師需要精心研究的課題，它不僅是習(xí)慣性、經(jīng)驗(yàn)性行為，更是一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。其最終指向，是讓學(xué)生愿作業(yè)，樂(lè)作業(yè)，并在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。</h3>