“專家引領(lǐng)綻芳華、骨干提升促成長(zhǎng)”——海口市幼兒園骨干教師張藝群工作坊2022年終期培訓(xùn)

親愛(ài)的路人乙

每一個(gè)“畢業(yè)”季都承載著新的收獲，每一段旅程都孕育著新的夢(mèng)想，每一次結(jié)束都是新的開(kāi)始。 ?？谑?018—2022年骨干教師終期研修活動(dòng)完美落幕，市骨幼教筑夢(mèng)人也即將開(kāi)啟新的征程，在今后的幼教路上，發(fā)揮骨干教師輻射引領(lǐng)作用，深化教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)，不負(fù)眾望、繼續(xù)前行！ 開(kāi)班儀式、砥礪前行 　　2022年7月9日上午，海口市幼兒園骨干教師終期研修活動(dòng)拉開(kāi)序幕。?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院王瑋老師對(duì)本次終期研修活動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員提出了以下要求和殷切的期望。1.希望學(xué)員們把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)中深刻思考。2.研修期間，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，端正態(tài)度、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)相關(guān)要求。3.熱情投入，把所學(xué)所思結(jié)合實(shí)際落實(shí)日常實(shí)踐中。 線下培訓(xùn)、領(lǐng)航助力 　　海南省機(jī)關(guān)幼兒園錢(qián)芳園長(zhǎng)帶來(lái)的專題講座——《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐。 從科學(xué)領(lǐng)域的核心理念、三維目標(biāo)關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)等深入解讀，并結(jié)合大量的案例分析、提出問(wèn)題，促使學(xué)員教師們積極交流、反思觸動(dòng)，錢(qián)園長(zhǎng)幽默、風(fēng)趣的講授風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)員老師們親身感受、領(lǐng)略科學(xué)活動(dòng)的奧妙。 　　教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)是參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，張藝群工作坊成員們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效地自我反思，有對(duì)專家報(bào)告的反思；有對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。 線上研修、攜手共進(jìn) 　　突如其來(lái)的疫情，也擋不住老師們探索進(jìn)取的步伐，老師們帶著求知若渴的熱情，開(kāi)啟為期一天半的線上學(xué)習(xí)。 9月17日上午，由吳海虹老師帶來(lái)的《看見(jiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童》專題講座，主要從是什么是兒童教育的原點(diǎn)，什么是兒童觀、教師素養(yǎng)與兒童發(fā)展的關(guān)系，以“自主游戲觀察記錄表”為例，指導(dǎo)教師如何撰寫(xiě)兒童觀察記錄等展開(kāi)討論。 吳老師主要從市骨干教師的成長(zhǎng)路徑，從兒童的角度去建構(gòu)、探討骨干教師的切入點(diǎn)。首先，吳老師提出，幼兒教育的原點(diǎn)是努力發(fā)現(xiàn)世界在兒童眼中的意義及兒童是如何積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的生活。教師的素養(yǎng)和兒童的發(fā)展是密切相關(guān)的，優(yōu)秀的幼兒教師，努力發(fā)現(xiàn)世界在兒童眼中的意義，評(píng)價(jià)要以兒童的發(fā)展為依據(jù)。提高教師素養(yǎng)可以通過(guò)以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)：1.不斷地探索創(chuàng)新。2.通過(guò)觀察、閱讀以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，向其他人學(xué)習(xí)。3.了解其他專業(yè)人員當(dāng)前的工作。4.以探究的精神對(duì)待工作--提問(wèn)、嘗試、觀察、反思，再次嘗試。 吳老師通過(guò)解說(shuō)“自主游戲觀察記錄表”，提出表格作為觀察的抓手，指導(dǎo)教師通過(guò)圖文并茂的方式記錄兒童的行為:看、玩、聽(tīng)、思的方式來(lái)記錄所觀察到的行為，思考兒童的行為中的亮點(diǎn)，對(duì)觀察亮點(diǎn)進(jìn)行思考：教師該怎么辦？如何支持游戲？材料、經(jīng)驗(yàn)、課程三種路徑中三選一具體填寫(xiě)支持的方式，從而支持、推動(dòng)兒童的游戲水平、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。最后，吳老師提出:觀察的意義，是為了更好的指導(dǎo)與推動(dòng)兒童，讀懂兒童、看懂兒童、欣賞兒童、服務(wù)兒童，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。 9月17日下午，由海南省軍區(qū)幼兒園于嫻園長(zhǎng)帶來(lái)《幼小銜接理論與實(shí)踐的探索》的精彩講座。“幼小銜接”一直以來(lái)都是幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)的熱點(diǎn)話題，于園長(zhǎng)從國(guó)內(nèi)外對(duì)幼小銜接的關(guān)注側(cè)重點(diǎn)引入，再?gòu)挠仔°暯拥膶?shí)踐研究案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解幼小銜接的重要意義。 9月18日上午，由張娜蓮老師帶來(lái)的精彩講座《幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考》，張老師立足于一線教師的工作實(shí)際，在日常工作實(shí)踐中，課程構(gòu)建的執(zhí)行能力、開(kāi)發(fā)能力和組織能力等深入解讀。主要從以下四個(gè)方面展開(kāi)闡述：一、園本課程建構(gòu)的狀況。二、再次理解幼兒園課程。三、課程建構(gòu)實(shí)施的路徑。四、課程建構(gòu)注意事項(xiàng)座。 　　張老師在對(duì)幼兒園實(shí)地考察的中，對(duì)幼兒園的課程實(shí)施三個(gè)方面給予肯定：環(huán)境育人、兒童為本的教育理念及教師注重自身專業(yè)提升，同時(shí)指出幼兒園課程建設(shè)存在的主要四點(diǎn)問(wèn)題：課程脫離生活、脫離幼兒的現(xiàn)有水平、脫離游戲內(nèi)涵、脫離理論支撐。對(duì)于幼兒園課程的建構(gòu)，張老師還提出了“三感—邀請(qǐng)感、儀式感、整體感”，課程建構(gòu)明確主體，要以兒童為中心，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境、材料、游戲活動(dòng)等是課程建構(gòu)的主要要素，課程建構(gòu)注重兒童的發(fā)展需要結(jié)合起，滿足兒童的成長(zhǎng)需求，才是真正的兒童的課程。 坊員反思、奮力前行 　　“采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己”。每一次培訓(xùn)研修，張藝群工作坊的學(xué)員們都以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入其中，小伙伴們相互學(xué)習(xí)、積極研討、深入交流，在專家的引領(lǐng)下，更加敦促自我朝充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用而奮進(jìn)。為提高幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)而努力。 本次培訓(xùn)專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長(zhǎng)道路上的那盞明燈，使老師們豁然開(kāi)朗。作為骨干教師一員，在今后的日子里，我們將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的幼兒。 圖片收集：葉海娟文字編輯：黃四妹初審：羅海霞審核：張藝群