<p class="ql-block"> 秋風(fēng)颯颯，時光清淺，歲月如歌。</p><p class="ql-block"> 擷一束光陰，撫過心間。</p><p class="ql-block"> 唯有研語的芳華，沉香流年。</p><p class="ql-block"> 周二的上午，伴隨著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，教研會正式拉開序幕。</p> <p class="ql-block"> 丁老師開堂抓住桂花這一主線，回顧課文愛桂花—搖桂花—思桂花三個環(huán)節(jié)。教師抓住重點字詞展開：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！币粋€“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里?！敖?字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。以讀促悟，可見老師的用心。</p> <p class="ql-block"> 丁老師較好地把握了本篇文章的特點，以讀為主線貫穿始終。她給予學(xué)生大量朗讀的時間，并在讀中進行感受、體會，用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。在指導(dǎo)朗讀上錢老師花了較多的時間，可謂下了一番工夫，朗讀的形式也是多種多樣，因此，學(xué)生對課文的重點與難點把握都很好，回答得也非常精彩。</p> <p class="ql-block"> 謝老師巧妙設(shè)計詞語導(dǎo)入，回顧課文主線：種花生—收花生—吃花生—議花生展開教學(xué)。例如謝老師在補充作者許地?的相關(guān)資料時，能讓學(xué)?了解作者許地?之所以給??取筆名為“落華?”，就是因為他喜歡“落花?”默默?聞、?私奉獻的品格，并以此筆名來告誡??做?個具有落花?品格的?。在這些問題的交流中，學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來。</p> <p class="ql-block"> 《落花?》?課中的“?要做有?的?，不要做只講體??別?沒有?處的??！笔侨?的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。于是，教學(xué)中謝?師緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)?展開討論：“什么樣的?是有?的?？”“講體?是什么意思？”并點撥學(xué)?聯(lián)系周圍的?活實例深談，學(xué)?在?師的啟發(fā)下，感悟到“清潔?”“建筑??”“警察”“教師”等?都是具有花?品格的?。使學(xué)?明辨是?，強化了情感的熏陶。</p> <p class="ql-block"> 丁蓉老師，謝甜甜老師以“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”為主題。兩位教師分別執(zhí)教了《桂花雨》《落花生》。兩堂課觸動人心，扣動孩子們的心弦她們具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很高的駕馭課堂能力，在課堂上孩子們總是充滿著待。</p> <p class="ql-block"> 全體語文教師在教研員孫瑞，吳瑞老師的帶領(lǐng)下，積極參與聽課，并記錄下課堂精彩的環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 李思佳老師擔(dān)當(dāng)本次教研活動的主持人，發(fā)表了自己的看法。</p> <p class="ql-block"> 教研員孫瑞老師針對本次教研進行了總結(jié)性評價，并肯定了這一階段的教師公開課教研活動展現(xiàn)了心目中的理想中狀態(tài)，每位教師的課堂所展現(xiàn)的成果都離不開平時一點一滴的用心。</p> <p class="ql-block"> 有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師們擔(dān)任新教師的師傅，能夠一針見血地點出問題所在。新教師們及時反思和交流，思維的火花進行激烈的碰撞，大家都能滿載而歸。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 我們始終相信，教研是一場詩意的修行，是“ 一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程。</p>