<p class="ql-block">如果你感到悲傷，那就讀書(shū)吧</p><p class="ql-block">如果你感到快樂(lè)，那就讀書(shū)吧</p><p class="ql-block">如果你茫然無(wú)措，那就讀書(shū)吧</p><p class="ql-block">如果你夢(mèng)想已決，那就讀書(shū)吧</p><p class="ql-block">是書(shū)本讓我們的世界如此美好詩(shī)意，</p><p class="ql-block">也是書(shū)本讓我們的生命如此蓬勃精彩。</p> <p class="ql-block"> 最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教師教育教學(xué)水平，提升教師理論和實(shí)踐水平，我校一直以來(lái)堅(jiān)持每周例會(huì)開(kāi)始前舉行教師閱讀分享。在淺秋微涼的時(shí)節(jié)，我們的閱讀分享如約而至。</p> <p class="ql-block"> 今天為大家?guī)?lái)分享的是徐華老師。她分享的書(shū)籍是關(guān)承華老師所著的巜憑什么讓學(xué)生服你》。</p> <p class="ql-block"> 《憑什么讓學(xué)生服你》全書(shū)一百多個(gè)教育實(shí)例，是關(guān)承華老師從教三十余年的點(diǎn)滴經(jīng)歷、感悟和體會(huì)，是她心血的累積和提煉。</p><p class="ql-block"> 關(guān)老師在書(shū)中告訴我們：讓學(xué)生怕不是好老師，因?yàn)閷W(xué)生不服你；辛苦未必能贏得學(xué)生的理解，你可能在做無(wú)用功。</p><p class="ql-block"> 如何成為一名學(xué)生認(rèn)可的好老師？讓我們隨著徐華老師的分享，走進(jìn)關(guān)老師，走進(jìn)她“用腦、用心、用情”做教育，讓學(xué)生“信服、佩服、折服、心服、口服”的育人智慧與藝術(shù)。</p> 教師的人格魅力讓學(xué)生佩服 <p class="ql-block"> 英國(guó)作家笛福曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己?！苯處熃虝?huì)學(xué)生做人的前提是自己要有明確的做人標(biāo)準(zhǔn),有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。學(xué)識(shí)淺可能會(huì)誤人子弟，而師無(wú)德則會(huì)害人子弟，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中就是榜樣，我們的一舉一動(dòng)、一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。</p><p class="ql-block"> 如果把教師的學(xué)歷稱(chēng)為硬件的話(huà)，教師的人格魅力就是軟件。學(xué)歷是一名教師的最基本要求，而性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)等就成為體現(xiàn)教師素質(zhì)、展示教師人格魅力的重要內(nèi)容。教師如果能夠在自己的教育教學(xué)工作過(guò)程中不斷完善自己，用自己的人格魅力去影響學(xué)生 ，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。</p> 平等、真誠(chéng)與理解，讓學(xué)生信服 <p class="ql-block"> “親其師，信其道?！睂W(xué)生憑什么信你所傳之道?為什么同樣的“道”有些卻不被學(xué)生所接受?因?yàn)樗麄兪呛⒆樱⒆拥奶攸c(diǎn)是“先信其人，后信其道"，只有他感受到了老師的真誠(chéng)與理解，才會(huì)對(duì)你所傳之道有發(fā)自?xún)?nèi)心的信服。</p><p class="ql-block"> 關(guān)老師提出師生間的理解需要一個(gè)“時(shí)間差”。老師對(duì)學(xué)生的理解應(yīng)該是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，而學(xué)生對(duì)老師的理解卻是“將來(lái)時(shí)”，因?yàn)閷W(xué)生處于弱者地位，他們的不成熟、不理智,他們的戒備心態(tài)、逆反心理往往使他們不會(huì)換位思考。但是，正所謂“日久見(jiàn)人心”，學(xué)生也是有感情的, 他們也能夠理解老師，他們對(duì)老師的理解往往是在時(shí)過(guò)境遷之后。這就是師生間理解的“時(shí)間差”。</p> 高明的教育方法讓學(xué)生折服 <p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育方法，教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格采取不同的教育方法，但這一切都建立在教師要有“高明”的教育智慧。</p><p class="ql-block"> 關(guān)老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”，文章以?xún)蓚€(gè)案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過(guò)正面的夸大事實(shí)的表?yè)P(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的;第二種方法和我們常說(shuō)的激將法有點(diǎn)類(lèi)似，也就是對(duì)一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多，而對(duì)于第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現(xiàn)在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對(duì)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感，通過(guò)自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來(lái)，在一定程度上，它所帶來(lái)的結(jié)果要更優(yōu)于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的結(jié)果。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn) 行，選擇適合學(xué)生的方法，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。</p> 愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服 <p class="ql-block"> 關(guān)老師用她幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我們:把教育當(dāng)作一份事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)，熱愛(ài)這份事業(yè)，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。關(guān)老師說(shuō)要想成為一名優(yōu)秀的老師，既要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要研究學(xué)生的心理，做一個(gè)有魅力的老師，把學(xué)生吸引到自己的身邊，聚集在自己的周?chē)统鲎约旱恼嫘?，發(fā)揮自己的人格魅力，用愛(ài)與學(xué)生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)我們每一位老師做到了這些，就能夠讓自己的學(xué)生“親其師，信其道”。</p> <p class="ql-block"> 泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。關(guān)老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平；在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，歸納教育方法，進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。</p><p class="ql-block"> 憑什么讓學(xué)生服你？徐老師在書(shū)中找到了答案。</p><p class="ql-block"> 用“腦"去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。</p><p class="ql-block"> 用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠(chéng)，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。 </p><p class="ql-block"> 用“情"去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。</p><p class="ql-block"> 愿我們都能成為像關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服的好教師。</p> <p class="ql-block">編輯：徐華</p><p class="ql-block">審核：周海榮</p>