立足新課標(biāo)，把握新征程～程曉堂教授《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀及教學(xué)建議

ying在未來

2022年是新課改實(shí)施第三個(gè)十年的開局之年，更是推進(jìn) “雙減”、優(yōu)化 “雙減” 的深化之年。為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的理念，緊跟新課標(biāo)改革的步伐，全面提升英語課堂教學(xué)水平，努力打造有效課堂，促進(jìn)英語教師專業(yè)化發(fā)展。 2022年9月20日，千口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全體英語教師、閆校長(zhǎng)以及教務(wù)處李主任、袁主任聆聽了北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院教授的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀以及教學(xué)建議。 　　程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變和內(nèi)涵、英語課程的育人價(jià)值與方式、英語課程內(nèi)容的六要素、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀四方面深入解讀了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。他指出課程改革的方向是要通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)的英語教學(xué)實(shí)施路徑，使英語課堂教學(xué)建議更具有可操作性和時(shí)效性。 一、核心素養(yǎng)的演變和內(nèi)涵 嚴(yán)格來講，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。它是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)可分為讀寫能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理道德、跨文化理解。核心素養(yǎng)應(yīng)該由學(xué)校各門課程共同培養(yǎng)，并得到發(fā)展或應(yīng)用。在課程中滲透核心素養(yǎng)可以增加課程學(xué)習(xí)的深度和廣度。那么，在中國(guó)基礎(chǔ)教育中，核心素養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：一是基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以各門課程為單位，設(shè)計(jì)各門課程可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。二是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各門課程的學(xué)習(xí)之中。三是各門課程采取認(rèn)領(lǐng)的方式，以不同強(qiáng)度滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)建構(gòu)反映各門課程的目標(biāo)與內(nèi)容的核心素養(yǎng)要素。 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以具體從四方面來解讀： ? 語言能力：在課標(biāo)中，語言能力是指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略，參與特定情景下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。這里不是泛指的語言能力，而是指義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)展的英語運(yùn)用能力。發(fā)展語言能力的目標(biāo)是在語言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語和漢語的異同，逐步形成語言意識(shí)，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。? 文化意識(shí)：在課標(biāo)中，文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。理解文化意識(shí)要注意把握中外文化、優(yōu)秀文化、文化認(rèn)知、文化態(tài)度、行為選擇等關(guān)鍵點(diǎn)。? 思維品質(zhì)：在課標(biāo)中，思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。所有人都有思維品質(zhì)，但是，人與人的思維品質(zhì)是存在差異的，包括層次上的差異、水平上的差異。在英語課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。? 學(xué)習(xí)能力：在課標(biāo)中，學(xué)習(xí)能力是指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。這里我們也需要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，二是要拓展學(xué)習(xí)渠道，三是要培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)，四是要提升學(xué)習(xí)英語的能力。 二、英語課程的育人價(jià)值與方式 具體來講，英語課程有以下三種課標(biāo)所倡導(dǎo)的育人方式：? 在英語教學(xué)中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在真實(shí)情景中解決實(shí)際問題。? 英語教材在選舉教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)突出英語課程的育人價(jià)值，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。? 在圍繞語篇開展的英語課堂教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇的主題內(nèi)容，探究主題意義，挖掘語篇背后的育人價(jià)值。 三、英語課程內(nèi)容的六要素? 主題是對(duì)話題的提煉，主題為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了話題范圍。? 語篇是英語教學(xué)的主要抓手，承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)素材。? 語言知識(shí)是表達(dá)意義的語言要素，例如詞匯知識(shí)和語法規(guī)則。? 文化知識(shí)有利于學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，形成良好品格和正確價(jià)值觀。? 語言技能是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感的主要手段。? 學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必備條件。 四、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀背后的理念是，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生。語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學(xué)生主動(dòng)參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的過程。換言之，學(xué)習(xí)語言不再是機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單重復(fù)和模仿。其活動(dòng)觀點(diǎn)的核心思想有三點(diǎn)：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。那么，踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)鍵是什么？一是英語教學(xué)要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問題；二是要激活學(xué)生已有知識(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言；三是要深入探究語篇的主題意義。在程教授看來，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論基礎(chǔ)是布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類理論。該理論將人的認(rèn)知層次分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。課堂教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)認(rèn)知層次來設(shè)計(jì)不同層次的教育目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。 　　真正做到立德樹人，學(xué)科育人，解碼新教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到課堂中，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的未來新人，實(shí)現(xiàn)育人藍(lán)圖。