<p class="ql-block"> 為加深教研員對(duì)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，樹立教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)理念，9月17日費(fèi)縣小語骨干教師團(tuán)隊(duì)齊聚費(fèi)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室參加了本次線上培訓(xùn)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)的主題為“學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫”，特邀華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。朱教授從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述及學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫”四方面展開了本次專題培訓(xùn)。</p> <p class="ql-block"> 首先，朱教授對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)起源于對(duì)“希望學(xué)生學(xué)會(huì)什么”的思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿；既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有效的證據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它明確了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)起到了依據(jù)。</p> <p class="ql-block"> 明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵后，朱教授對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素和層級(jí)進(jìn)行了解讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)由“行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件、表現(xiàn)程度”四方面構(gòu)成。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為表現(xiàn)可以是具體的，也可以是寬泛的；可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的；可以是外顯的，也可以是內(nèi)隱的……行為表現(xiàn)一般都是以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 行為條件就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的輔助手段或工具；提供的信息或提示；時(shí)間/次數(shù)/空間等數(shù)量的限制；完成行為的組織形式或情景。</p><p class="ql-block"> 表現(xiàn)程度是學(xué)生群體可接受的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，以2/3學(xué)生能達(dá)到的合格水平為基準(zhǔn)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)階層，即國(guó)家層面的教育目的、專家層面的課程目標(biāo)、教師層面的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 第二板塊是學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類。朱教授從三個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類：指向習(xí)得結(jié)果的三類目標(biāo)、指向意義形成的三階目標(biāo)、指向教學(xué)實(shí)踐的三維目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 三類目標(biāo)分為成果性目標(biāo)（關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)）、體驗(yàn)性目標(biāo)（關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷、反應(yīng)、體驗(yàn)）、表現(xiàn)性目標(biāo)（關(guān)注創(chuàng)造，結(jié)果開放）。</p><p class="ql-block"> 三階目標(biāo)重在關(guān)注課程與教學(xué)的教育意義、育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 三維目標(biāo)是一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的一體三面，三個(gè)維度一個(gè)整體，不可分割。</p> <p class="ql-block"> 在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方式解讀中，朱教授從構(gòu)成要素、表述方式、目標(biāo)層級(jí)三個(gè)方面進(jìn)行說明，并通過數(shù)學(xué)實(shí)例讓我們體會(huì)到了上位目標(biāo)與下位目標(biāo)的具體定位。</p> <p class="ql-block"> 接下來，朱教授從一定結(jié)果、二定意義、三明條件、四寫三維四個(gè)方面闡述了一條學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。并舉樣例，讓我們明確了如何規(guī)范地?cái)憣W(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 朱教授深入淺出的指導(dǎo)后，分布小組任務(wù)，進(jìn)入小組合作研討環(huán)節(jié)，以學(xué)科分小組，實(shí)作并分享。我們費(fèi)縣小語骨干團(tuán)隊(duì)成員也進(jìn)行了討論活動(dòng)。我們選定一個(gè)單元，運(yùn)用“學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)”，分析并修改了其中的單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，并歸納了語文學(xué)科目標(biāo)敘寫的常見問題。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)場(chǎng)老師經(jīng)過研討后，提出了現(xiàn)階段目標(biāo)敘寫得普遍問題。朱教授最后做了歸納提煉。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)范性：</p><p class="ql-block">1.包含了哪些類型的學(xué)習(xí)結(jié)果？</p><p class="ql-block">2.主體是否學(xué)生？</p><p class="ql-block">3.是哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)？層次是否合理？</p><p class="ql-block">4.是否有立意？</p><p class="ql-block">5.是否在該學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可達(dá)成/可評(píng)價(jià)？</p><p class="ql-block">單元目標(biāo)敘寫常見問題：</p><p class="ql-block">1.敘寫不規(guī)范：主體是教師不是學(xué)生；要素不全，缺少行為條件或表現(xiàn)程度</p><p class="ql-block">2.關(guān)鍵詞用詞不當(dāng)，層次不分</p><p class="ql-block">3.立意太低，預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果停留在雙基上</p><p class="ql-block">4.三維割裂，情感態(tài)度價(jià)值觀念等缺少學(xué)習(xí)內(nèi)容載體</p> <p class="ql-block"> 通過本次學(xué)習(xí)，我們對(duì)規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)有了科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解，可是我們離規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有很長(zhǎng)的一段距離。但我們相信“道阻且長(zhǎng)，行則將至?！辟M(fèi)縣小語團(tuán)隊(duì)一定會(huì)在落實(shí)大單元教學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫中不斷研究學(xué)習(xí)，在每一次的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中總結(jié)提升，不斷進(jìn)步。</p>