學(xué)以共進，研以致遠——2022年廣東省粵東西北地區(qū)中學(xué)教研員綜合能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)日記（五）

瑩

秋風(fēng)送爽日，學(xué)習(xí)正當(dāng)時。2022年9月22日，信宜市和化州市教研員、骨干教師共105人，在來自中山市石岐啟發(fā)中學(xué)孔進老師和北京師范大學(xué)周鈞教授的引領(lǐng)下，開啟“2022年廣東省粵東西北地區(qū)中學(xué)教研員綜合能力提升培訓(xùn)”第五天的研修之旅。 　　?? 專家引領(lǐng)，砥礪篤行?? 　　上午，熱情洋溢的地理老師楊森才為我們導(dǎo)課，介紹了孔進老師的專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果，將大家?guī)霛夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍。 　　這是一場精神盛宴，孔老師以《以研究為樂——例談教研課題的研究》為題，在“為什么要開展課題研究，課題研究是什么，如何開展課題研究”等方面作了精彩的分享。 　　一、為什么要開展課題研究 　　“學(xué)而不思則罔，教而不思則罔。” 孔進老師以自身的研究成果切入，用豐富的案例，引導(dǎo)老師們要以課題研究為內(nèi)驅(qū)力，探索教育教學(xué)規(guī)律，促進專業(yè)發(fā)展。 　　以研究為樂，孔老師以個人與孩子共同成長為例，讓我們體會如何做一個愛閱讀、愛生活、會工作的幸福研究者。 二、課題研究是什么 　　孔進老師首先通過教學(xué)中熟悉的整理錯題集的例子，讓老師們切實感受到高深的課題其實就在身邊，教會老師們要做一個教學(xué)的有心人，從教學(xué)中抓準研究點，采用科學(xué)的研究方法，實施嚴謹?shù)难芯浚瑢⒔逃F(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律做成有價值的專題和課題，讓課題來源于教學(xué)并進一步指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)與教研互助，并通過專業(yè)閱讀提升自身理論水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 　　孔老師接著從文件解讀入手，深入淺出地分析了國家相關(guān)的政策文件，并就選題切入點提供有用的建議和資源：建議1：認真研讀國家相關(guān)政策文件。建議2：認真研讀2022方案和標(biāo)準。建議3：關(guān)注官方網(wǎng)站、微信公眾號。建議4：關(guān)注權(quán)威雜志、電子期刊。 三、如何開展課題研究 　　孔老師分享了從如何選題、如何申報、如何開題和做好開題幾個重點、如何開展研究、成果如何申報，研究成果如何表達等，為一線教師做課題研究指明了方向，提供了詳實的方法和思路。 　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨桌蠋熖貏e強調(diào)要有課題意識和積累：按時間和類型整理已有成果、查漏補缺、中期加強明確后續(xù)研究方向，讓聽講座老師感受到深刻的啟示，得到了切身的收獲！ 　成效并不等同于成果，教育科研成果提煉策略：策略1：提煉中心，挖掘新意策略2：實事求是，客觀真實策略3：語言精煉，生動準確 　　在座老師們認真傾聽、專心記錄、如沐春風(fēng)、受益匪淺！ 　　實踐出真知，我們分小組討論如何從成因、要素、類型、特性、結(jié)構(gòu)、模式、程序、途徑、方法、策略、機制、差異、體制、體系、整合、原則、原理中提煉成果，進一步激發(fā)了我們?nèi)膶嵺`做真課題及特色課題的信心和決心。 　　培訓(xùn)過程中，學(xué)員們積極參與討論研究，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 　　理論與豐富的案例相結(jié)合，圖文并茂，精彩紛呈，干貨滿滿！講座在我們的陣陣掌聲和歡笑聲中眨眼就過了，我們卻還意猶未盡，來自合水中學(xué)唐光迪老師進行結(jié)課，他首先代表全體學(xué)員感謝美貌與智慧并重的孔進老師的精彩分享：1、通過具體的案例，給我們詳細講解了課題研究的過程，指出了課題研究中的常見問題，給我們打開了教研課題的一扇窗，填補了我們的知識空白。2、給了我們很多有用的建議和資源，非常有利于我們今后開展課題研究。3、三尺講臺伴終生，一支粉筆傳知識。希望我們要學(xué)會研究教育，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，更好服務(wù)于教學(xué)。 　　最后，孔進老師與大家共勉：“成功的路上并不擁擠，因為堅持的人不多”。聽君一席言，勝讀十年書，精彩的講座，滿滿的收獲！ 　　下午綜合組的梁金良老師熱情洋溢的導(dǎo)課環(huán)節(jié)后，我們用掌聲代替心聲送給北京師范大學(xué)周鈞教授給大家?guī)碇黝}為“在教學(xué)中研究，在研究中成長——教師如何做行動研究”的精彩講座。 　　周鈞教授通過啟發(fā)式教學(xué)讓我們經(jīng)歷概念生成，用類比方法讓我們給課例研究下定義。我們在做中學(xué)，學(xué)中思，思中構(gòu)，在辯論發(fā)言中總結(jié)。周教授的講座對于什么是行動研究和課例研究，它們的特點，怎么開展，怎么選題，怎么做，都通過追問啟迪的方式，對我們進行了指導(dǎo)和構(gòu)建！作為教育者，行動研究應(yīng)該做，可以做，也值得做，也能做得好。 互動探究一：行動研究案例學(xué)習(xí) 互動探究二：根據(jù)以上案例，您認為什么是行動研究？行動研究的特點？步驟？ 互動探究三:如何確定行動研究的選題 互動探究四:課例研究 　　在這個具有吸引與魔力的課堂中，作為學(xué)生的我們，個個爭先恐后的發(fā)言；小組討論的交流碰撞中，我們收獲了更多的專業(yè)知識……思維的火花在這里閃現(xiàn)，激情四射的熱情在這里回蕩。 　　??學(xué)思并進，揚帆起航?? 一頁頁筆記，一份份求知，字跡娟秀，工整美觀，一撇一捺都書寫著成長。 　　心之所向，行之所往。今天兩位教育專家的講座，啟迪了我們心智，為我們的今后教研教學(xué)注入了“活水”。星光不問趕路人，時光不負有心人，在未來的教育征程中，我們中學(xué)教研員要不負韶華，不負使命，在“學(xué)”與“思”中的繼續(xù)前行，砥礪奮進，研以致遠！ 　　數(shù)學(xué)組成員：何立榮、黃興，黃竑，羅虹，劉瑩，羅艷，周雪平、李燕飛，黃德勝，楊燦坤，李德鋒，張永