<p class="ql-block ql-indent-1">為推動教研活動開展，切實提高教師教研能力，解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對教育教研現(xiàn)狀和學(xué)校實際，本學(xué)期，我校開展系列案例分析教研活動。 9月21日上午，北塔區(qū)教育局教研室主任胡鵬一行蒞臨芙蓉學(xué)校指導(dǎo)，語文教研組第一堂案例分析課順利開展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">案例分析課前，授課教師認(rèn)真鉆研教材，積極備課，初中語文組用心幫助新老師劉花老師磨課，建言獻(xiàn)策，助力上好公開課，一展合作風(fēng)采，二展師生風(fēng)采。</p> <p class="ql-block">一、案例描述</p><p class="ql-block ql-indent-1">《陳太丘與友期行》是短小精悍的文言文，文章通過元芳和友人的對話，讓同學(xué)們感悟信和禮的重要性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。王叔湘先生評價《世說新語》:雖著墨不多，而一代人物，百年風(fēng)尚，歷歷如暏。案例中，我抓住對話，采取角色朗讀的方式，讓同學(xué)們感受人物形象及內(nèi)涵。</p><p class="ql-block">師：聽同學(xué)們多種形式講述了這個故事，你心目中的元芳和友人各是什么形象？請結(jié)合相關(guān)語句從人物描寫角度進(jìn)行說明。</p><p class="ql-block">生1:我覺得元芳是有禮貌的，從“待君久不至”這一語言描寫中的稱呼“君”可以感受到。</p><p class="ql-block">師:很不錯，對友人采用敬辭“君”。</p><p class="ql-block">生2:我覺得元芳是調(diào)皮的，從“門外戲”可見他愛玩。</p><p class="ql-block">生3:我認(rèn)為友人是不講信用也沒有禮貌，他過中不至，還發(fā)怒。</p><p class="ql-block">師:看來同學(xué)們對于人物有自己的看法。請同學(xué)以同桌為搭檔，進(jìn)行人物對話，試著通過語氣讀出你心中的形象。</p><p class="ql-block">師:讓我們掌聲有請第一組搭檔</p><p class="ql-block">（學(xué)生角色朗讀，其他同學(xué)旁白）</p><p class="ql-block">師:你覺得他們讀的怎么樣？</p><p class="ql-block">生:讀的很不錯，但友人語氣還可以加強。</p><p class="ql-block">師:什么語氣？</p><p class="ql-block">生:憤怒的語氣。</p><p class="ql-block">師:那請你和你的搭檔來讀一讀。</p><p class="ql-block">（學(xué)生角色朗讀，其他同學(xué)旁白）</p><p class="ql-block">師:你確實把友人的憤怒無禮讀出來了，但我覺得你的搭檔也不錯，你覺得呢？</p><p class="ql-block">生:是的，他面對我對他父親的指責(zé)，語言應(yīng)對很冷靜，還指出我的錯誤。</p><p class="ql-block">師:同學(xué)們，現(xiàn)在你還覺得他只是一個調(diào)皮的小孩嗎？</p><p class="ql-block">生:他還是一個懂得維護父親的小孩，遇事冷靜，明事理。</p><p class="ql-block">師:我也這樣認(rèn)為?，F(xiàn)在老師也想?yún)⑴c其中飾演友人。</p><p class="ql-block">（師生飾演朗讀，學(xué)生旁白并點評）</p><p class="ql-block">師：我認(rèn)為你們可以在元芳說完后稍微停頓一點，你們覺得呢？</p><p class="ql-block">生:后面說友人感到慚愧，一定是聽到元芳的指責(zé)不好意思了，好像自己都不如一個小孩。</p><p class="ql-block">師:你很細(xì)心，那友人我是不是也有自己的優(yōu)點呢？</p><p class="ql-block">生:原來友人還知錯就改，從后面的動作描寫“引”更加證明。</p><p class="ql-block">師:看來同學(xué)們在角色朗讀中很投入，也對人物有了全面的理解。真是讀書百遍，其義自見呀！</p> <p class="ql-block">二、案例反思</p><p class="ql-block ql-indent-1">我真為學(xué)生的朗讀感到振奮，也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是尊重學(xué)生的表達(dá)。我肯定了學(xué)生的見解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在文言文教學(xué)課堂上，不僅有細(xì)致入微的文言字詞，還有惟妙惟肖的朗讀。</p><p class="ql-block">（一）創(chuàng)設(shè)情境，演繹精彩課堂</p><p class="ql-block"> “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握結(jié)合情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并由此展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對人物有更深刻的認(rèn)識。老師把課堂主角交給學(xué)生并適當(dāng)參與其中，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的智慧。</p><p class="ql-block">（二）尊重表達(dá)，開啟思維碰撞</p><p class="ql-block ql-indent-1">語言是思想的載體，我本想讓學(xué)生說出心目中的形象后再進(jìn)行引導(dǎo)，但我想這會讓學(xué)生否定自己的初步認(rèn)識，因此在初感形象是我尊重學(xué)生的表達(dá)。通分角色朗讀的形式，讓學(xué)生感受對方人物的回應(yīng)，切身代入感受人物。課文中友人情緒是有明顯改變的，學(xué)生對于情緒的變化感受會更加直接，進(jìn)而全面認(rèn)識人物，便是水到渠成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">案例課后，教研室各教研員與語文組所有老師開展評課及案例分析活動。教研員們對這堂課充分點評，肯定了教師的優(yōu)點，也指出課堂的不足之處，并提出了實際性建議。教研室胡鵬主任指出:根據(jù)新課標(biāo)的變化，應(yīng)積極思考如何有效進(jìn)行語文教學(xué)。一要有課程標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)群為載體，突破目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生高階思維；二要有法，教授舉一反三思維；三要有度。教研組對案例分析進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。羅校長強調(diào)教研活動要繼續(xù)下去，備課組要不斷探索，以組內(nèi)教研活動為載體，多思考，多探討，多創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)老師們快速成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次教學(xué)案例分析教研活動為我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、成長的平臺，起到了指導(dǎo)作用。通過本次活動，我認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，決心在教育漫漫長路上，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，爭取讓自己的課堂教學(xué)更有層次，有特色，有深度。</p>