凝心研學(xué)新課標(biāo)，聚力開啟新征程——沂水縣第二實驗小學(xué)參加縣小學(xué)數(shù)學(xué)“名師講課標(biāo)”活動

沂水二小武娜

為進(jìn)一步引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡快熟知新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及實施要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效度，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“名師講課標(biāo)”活動——《共讀新課標(biāo)，把握新航向》于9月22日在沂水縣第四實驗中學(xué)拉開帷幕。本次活動由第四實驗小學(xué)殷運鋒校長主持。 活動安排課程性質(zhì)和課程理念徐興華 　　由徐興華老師對課程性質(zhì)和課程理念做了解讀。徐老師首先對課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的大背景做了分析，接著對2021-2031的未來展望進(jìn)行解讀。徐老師的講解根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容安排分為以下三個部分:前言、課程性質(zhì)和課程理念。徐老師細(xì)致專業(yè)的分析，幫助我們明確了新課標(biāo)的變化，明晰了教學(xué)的方向。 課程目標(biāo) — 段春梅 　　段春梅老師對課程目標(biāo)的解讀，圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)三個方面展開。段老師的講解借助實例幫助我們理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵各個方面之間相輔相成、相互依存的關(guān)系，通過逐字逐句的分析幫助我們認(rèn)識量感，結(jié)合新舊課標(biāo)對比幫助我們明確總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的變化，講解詳細(xì)，分析透徹。 數(shù)與代數(shù)—王鳳 　　王鳳老師對課程內(nèi)容的第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)進(jìn)行了解讀。王老師從“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)化整合、“數(shù)與運算”主題分析、“數(shù)量關(guān)系”主題分析和案例分析:分?jǐn)?shù)乘法這四個部分，結(jié)合課例解剖進(jìn)行了剖析。王老師的講解，是基石，奠定了我們前進(jìn)的步伐；如明燈，指引著我們前行的方向。 圖形與幾何—武洪艷 　　武洪艷老師帶來對第二個領(lǐng)域“圖形與幾何”的解讀。武老師從“圖形與幾何”有什么？“圖形與幾何”何變化？“圖形與幾何”怎么教？三個部分來進(jìn)行講解。 第一部分，圖形與幾何的內(nèi)涵與內(nèi)容。圖形與幾何的內(nèi)涵包括空間觀念、幾何直觀、量感、推理意識幾個方面。圖形與幾何的主要內(nèi)容根據(jù)不同的學(xué)段有不同的要求，不同的要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容，這些武老師都做了一一解讀。 第二部分，圖形與幾何具體內(nèi)容在新版課程標(biāo)準(zhǔn)之中的變化。新課標(biāo)將2011版中的四個部分整合為了圖形的認(rèn)識與測量、圖形的位置與運動兩個部分。 第三部分，圖形與幾何的教學(xué)建議。在不同學(xué)段，要有不同的要求。第一學(xué)段從立體圖形開始直觀認(rèn)識，第二學(xué)段抽象圖形元素認(rèn)識平面圖形，第三學(xué)段再次認(rèn)識立體圖形。螺旋上升式的知識結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生對圖形幾何的認(rèn)識更加深入。 統(tǒng)計與概率—吳兆君 　　由吳兆君老師對“統(tǒng)計與概率”進(jìn)行解讀。 吳老師從以下三個方面進(jìn)行講解： 1.“統(tǒng)計與概率”的主要內(nèi)容； 2.“統(tǒng)計與概率”的主要變化； 3.內(nèi)容分析及案例解讀。 統(tǒng)計與概率的三大主題包括數(shù)據(jù)分類，數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性；主要內(nèi)容分為統(tǒng)計與概率兩個部分，統(tǒng)計包含數(shù)據(jù)分類和數(shù)據(jù)的收集、整理和表達(dá)；概率即隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，包括簡單隨機(jī)現(xiàn)象，和定性描述大小。 新課標(biāo)中統(tǒng)計與概率的主要變化有兩項，一是把小學(xué)階段“分類”改為“數(shù)據(jù)分類”；二是將原來“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容移到“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域當(dāng)中。 落實到核心素養(yǎng)中，就是要培育學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和應(yīng)用意識。 綜合與實踐—劉曉娜 　　第四個領(lǐng)域“綜合與實踐”，由劉曉娜老師進(jìn)行講解。 綜合與實踐重在解決實際問題，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，主要包括主題活動和項目學(xué)習(xí)等。 劉老師將內(nèi)容分為了以下三個部分：內(nèi)容的安排，如何開展教學(xué)以及如何豐富教學(xué)。 內(nèi)容安排中包含了13個主題活動和2個項目學(xué)習(xí)。其中主題活動又分為融入數(shù)學(xué)知識的主題活動和運用數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識的主題活動。而項目學(xué)習(xí)則是以解決現(xiàn)實問題為主。 學(xué)業(yè)質(zhì)量—武秀勤 　　姚店子中心小學(xué)的武秀勤老師解讀《學(xué)業(yè)質(zhì)量》部分，她從學(xué)業(yè)質(zhì)量背景、學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四個方面進(jìn)行解讀。 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵包括學(xué)業(yè)質(zhì)量（學(xué)生學(xué)的怎么樣？）和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（想讓學(xué)生學(xué)的怎么樣？）兩部分。 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述包括以下三點：知識主題角度—突出整體性；問題情境角度—突顯實踐性；情感態(tài)度角度—滲透育人價值。 數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的教學(xué)活動，教材的編寫都有重要的意義。 課程實施—王艷 　　第三實驗小學(xué)的王艷老師解讀《課程實施》部分，她從教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究及教師培訓(xùn)五個方面展開。 教學(xué)建議包括五個方面：1.制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2.整體把握教學(xué)內(nèi)容。3.選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式。4.進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實踐。5.注重信息技術(shù)與教學(xué)的整合。其中，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式以下幾點：豐富教學(xué)方式；重視單元整體教學(xué)設(shè)計，并以吳正憲老師的《小數(shù)的意義》為例進(jìn)行分析；強(qiáng)化情境設(shè)計與問題提出。 評價建議需要發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅持評價促學(xué)、評價促教，主要分為教學(xué)評價和學(xué)業(yè)水平考試，需要建立促進(jìn)發(fā)展的多元評價體系。 王老師還提出有關(guān)校本教研的建議。加強(qiáng)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校教研組、備課組，構(gòu)建校級常態(tài)教研共同體，創(chuàng)新教研方式。 最后，王老師提出我們要落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 會議總結(jié) 　　縣教研室周秋霞主任對本次培訓(xùn)活動做了全面的總結(jié)。新課標(biāo)，新觀念，新挑戰(zhàn)，新征程。我們必須革故鼎新，不斷改變教育觀念，認(rèn)真解讀新課標(biāo)，在研究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。通過學(xué)講課標(biāo)活動，真正的將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。