“深化課題研究助力教師成長(zhǎng)”——倫鎮(zhèn)明德小學(xué)小課題研究外助策略例談

Hi~陽光

9月23日，禹城市倫鎮(zhèn)中心小學(xué)組織全體教師分時(shí)段觀看禹城市教體局教科所陳德軍所長(zhǎng)分享的《小課題研究外助策略例談》線上公益講座直播回放，線上參與學(xué)習(xí)討論。 陳所長(zhǎng)首先帶領(lǐng)我們回顧了前兩次講座的內(nèi)容。第一講《教師如何做小課題研究》：小課題研究概論、內(nèi)助程序、內(nèi)助策略、內(nèi)助保障，梳理了課題研究的基本程序“三階段、六步驟”、“小課題研究的內(nèi)助程序12個(gè)步驟”以及小課題研究實(shí)施階段的5個(gè)注意事項(xiàng)！ 　　第二講《小課題研究方法與成果形式例談》：小課題研究方法與應(yīng)用策略例談、小課題成果形式與寫作方法例談、教師個(gè)案展示與解析、幾點(diǎn)個(gè)人保障措施！ 　　第三講“小課題研究外助策略例談”分為四部分：小課題研究外助程序概說、縣、鎮(zhèn)、校外助程序操作策略、小課題研究學(xué)校助力案例策略、小課題研究保障與下一步設(shè)想。從管理者的角度，談學(xué)校和各級(jí)教科研部門如何有效地幫助教師做小課題研究 　　陳所長(zhǎng)用最樸素的話語訴說著對(duì)教育最真摯的熱愛，用最有力的行動(dòng)實(shí)踐著對(duì)科研的執(zhí)著與追求，贏得了參學(xué)老師們的一致好評(píng)。陳所長(zhǎng)還指出新時(shí)代對(duì)教育提出了新要求，圍繞落實(shí)新課標(biāo)，希望有越來越多的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)到小課題研究的意義和價(jià)值，并加入進(jìn)來讓研究助力教師成長(zhǎng)。 　　結(jié)合案例，陳所長(zhǎng)深入淺出地講述了小課題研究的六種方法，用圖文結(jié)合的方式演示了小課題研究的五種主要成果形式；辨析了“案例研究”“個(gè)案研究”等研究方法的不同，分析了小課題成果的不同呈現(xiàn)方式；結(jié)合個(gè)案解析了小課題研究的過程、方法和成果呈現(xiàn)方式；最后提出了小課題研究的幾點(diǎn)個(gè)人保障措施。學(xué)校教師格外珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽陳所長(zhǎng)的精彩分享，并做好學(xué)習(xí)筆記。 眾所周知，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)的橋梁，但很多教師苦于不得其門而入。而小課題研究恰恰是這部分教師跳一跳就能摘到的“果子”，是教師成長(zhǎng)過程中極好的“墊腳石”。 本次直播學(xué)習(xí)，深入淺出，曉暢明白，特別適合廣大一線教師閱讀學(xué)習(xí)，堪稱教師從事課題研究的入門“秘笈”，教育科研并沒有那么難，一線教師完全可以做課題，而且可以做好，從而使自己的專業(yè)得到快速、有效的發(fā)展。同時(shí)，本書有關(guān)小課題研究的內(nèi)助和外助策略、保障措施等論述也會(huì)為教科研管理者提供了區(qū)域推進(jìn)小課題研究的有益借鑒。 通俗平實(shí)的語言，系統(tǒng)地闡釋了小課題研究的內(nèi)涵與策略，以豐富翔實(shí)的案例解答了教師在小課題研究中遇到的問題和困惑，有利于教師成為一名真正的行動(dòng)研究者，有利于教師以科學(xué)的方式改變教學(xué)實(shí)踐，有助于中小學(xué)教育高質(zhì)量地發(fā)展。更為可貴的是，陳老師對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)小課題研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，在實(shí)踐中將教研與科研融合為一體，基于案例提煉出一系列小課題研究策略，并探討了小課題研究的保障措施！ 兩個(gè)多小時(shí)的精彩講座，理論聯(lián)系實(shí)際，老師們受益匪淺。老師們不僅理清了課題研究思路，還規(guī)范了課題研究過程，并為進(jìn)一步開展小課題研究指明方向。老師們對(duì)小課題有了更深的認(rèn)識(shí)，表示將在今后的課題工作中扎實(shí)開展課題研究，讓課題之花綻放在倫鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園中。