<h3> 思維導(dǎo)圖是記錄學(xué)習(xí)的有效方式，能使學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉發(fā)散思維、邏輯思維，激發(fā)孩子讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，結(jié)合思維導(dǎo)圖工具，可以高孩子的閱讀效率和技巧。為進(jìn)一步推動思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高教師及學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，費(fèi)縣小學(xué)教研室舉行了第二屆全縣小學(xué)生手繪學(xué)科思維導(dǎo)圖大賽。</h3> <h3> 本次大賽共收到來自25個學(xué)校的500篇作品，大體分為語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個學(xué)科大類。9月21日上午，小學(xué)教研室組織評委12人在縣實驗小學(xué)學(xué)科中心組辦公室進(jìn)行了評選活動。</h3> <h3> 評委們先將500份作品按照學(xué)科進(jìn)行了分類，再認(rèn)真審閱、評選，從思維導(dǎo)圖的評選標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，基于知識性、科學(xué)性、規(guī)范性、美觀性等因素進(jìn)行綜合考評，最終評選出一等獎作品151份，二等獎作品198份，三等獎作品151份。</h3> <h3> 評選是為了更好的應(yīng)用，為進(jìn)一步指導(dǎo)全縣小學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制能力，各學(xué)科的評委們對本次參賽作品進(jìn)行了細(xì)致的分析。</h3> 語文 <h3> 語 文<br> 本次費(fèi)縣小學(xué)思維導(dǎo)圖比賽，語文學(xué)科共收到作品205份，經(jīng)過三位評委的仔細(xì)商討與評選，共選出一等獎63份，二等獎79份，三等獎63份。現(xiàn)將作品情況總結(jié)如下：<br> 卷面上，大部分同學(xué)都能做到卷面干凈整潔，但也有部分同學(xué)作品有大量修改痕跡。個別鉛筆字跡修改時擦除不干凈，也有部分同學(xué)使用修改液留下明顯痕跡從而影響了卷面。另外也有部分同學(xué)字跡略顯潦草。<br> 配圖的設(shè)計上，能看出同學(xué)們非常用心，配圖精美，繪畫認(rèn)真。但有的配圖過于花哨，顏色過多，顯得整體畫面比較混亂。也有的配圖設(shè)計過于簡單，只用了最普通的大樹、果實等，設(shè)計上略顯單調(diào)。當(dāng)然也有個別沒有配圖，只用了網(wǎng)絡(luò)表格式的知識結(jié)構(gòu)，類似于課堂筆記。也有的同學(xué)配圖有雷同。<br> 畫面的整體設(shè)計上，大部分同學(xué)的作品都能夠符合思維導(dǎo)圖的基本要求，但也出現(xiàn)了一部分同學(xué)的作品，并沒有按照思維導(dǎo)圖的要求來設(shè)計。這些作品在配圖的四周以模塊的形式寫上了知識點(diǎn)和好詞好句等等，嚴(yán)格來講這種設(shè)計應(yīng)該屬于“手抄報”。這也是本次思維導(dǎo)圖比賽出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題。</h3> 數(shù)學(xué) <h3> 數(shù) 學(xué)<br> 思維導(dǎo)圖被譽(yù)為“萬能的瑞士軍刀”，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散思的有效圖形思維工具。它簡單有效，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，使主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，可以激發(fā)我們的聯(lián)想和創(chuàng)意，從而將各種零散的智慧、資源等融合成為一個系統(tǒng)，創(chuàng)造性地解決問題，使我們真正體會到“條條大路通羅馬”的樂趣。<br> 高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，不僅可以提高我們的學(xué)習(xí)效率，還能夠優(yōu)化我們的思維方式并應(yīng)用于生活，所以針對這次思維導(dǎo)圖的展示，也暴露了一些問題。<br> 1.思維導(dǎo)圖和手抄報混淆，認(rèn)為只是整理重要的知識點(diǎn)或者題目內(nèi)容，忽視了它們之間的聯(lián)系，中心主題不明確。<br> 2.邏輯框架不夠條理和清晰，主次不分明。<br> 3.重點(diǎn)內(nèi)容或者關(guān)鍵詞提煉不夠精確，很多都存在大篇幅的抄寫，概括能力不夠。<br> 4.主干分支的粗細(xì)，和顏色運(yùn)用的區(qū)分，不夠明顯。<br> 建議：<br> 1.思維導(dǎo)圖繪制<br> 第一步：擬定一個中心主題（這張思維導(dǎo)圖解決什么問題）<br> 第二步：梳理出完整的邏輯框架，對應(yīng)一層一層的分支主題（拿數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖舉例，可以是知識內(nèi)容的骨架，也可以是我們消化這些內(nèi)容時的邏輯思路）<br> 第三步：提煉每個分支主題的關(guān)鍵詞（考驗我們對內(nèi)容的概括能力，越簡練越好）<br> 第四步：標(biāo)注出分支主題間的邏輯關(guān)系（更深入理解和記憶）<br> 2.繪制技巧，提高記憶效果<br> ?、俦M可能多地使用顏色，便于我們產(chǎn)生聯(lián)想。（色彩可以刺激大腦的記憶效果）<br> ?、诜种Ь€條由粗到細(xì)，記錄大腦思維發(fā)散的過程。（也代表內(nèi)容的重要程度）<br> ?、鄱嘤脠D像和圖標(biāo)。（大腦對圖像的記憶要強(qiáng)于文字，思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是產(chǎn)生圖像記憶<br> ?、軓?fù)雜內(nèi)容巧用序號。（讓導(dǎo)圖更有條理，刺激記憶）</h3> 英語 <h3> 英 語<br> （一）作品評價<br> 本屆思維導(dǎo)圖評比，英語學(xué)科涌現(xiàn)出部分優(yōu)秀作品，令人眼前一亮。當(dāng)然在作品中也體現(xiàn)出一些問題，特總結(jié)如下：<br> 優(yōu)點(diǎn)：<br>（1）思維導(dǎo)圖的主題清晰，并利用繪畫等手段講主題直觀呈現(xiàn)。能夠在直觀角度下獲得導(dǎo)圖的主題。<br>（2）分支分層遞進(jìn)合理，能夠體現(xiàn)出級別的層次性，同級別處于并列的狀態(tài)，使整個導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)上合理，明晰。<br>（3）學(xué)生對關(guān)鍵詞的提取較為準(zhǔn)確，能夠概括所要表達(dá)的內(nèi)容。<br>（4）色彩搭配合理，繪圖精致，視覺上美觀。<br> 不足之處：<br>（1）部分作品混淆了思維導(dǎo)圖與手抄報，圖配話的概念，導(dǎo)致導(dǎo)圖沒有主題，只是范范抄寫了一些詞句或短文，從結(jié)構(gòu)上看，沒有導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)。<br>（2）部分導(dǎo)圖有主題，但分支分層十分不合理，同一層次上的概念不并列，導(dǎo)致導(dǎo)圖層次不合理，混亂。<br>（3）觀念詞提取不準(zhǔn)確，書寫大量的長句，導(dǎo)圖成了單純的知識總結(jié)，使導(dǎo)圖看起來雜亂不簡潔。<br>（4）部分作品中書寫質(zhì)量不高，配圖過多，顏色過雜，卷面不整潔。<br> （二）繪制思維導(dǎo)圖的正確方法<br> 其實思維導(dǎo)圖的繪制并不是高深莫測的，我們通常需要五個步驟。概括來說是：第一步：畫主題；第二步：找關(guān)鍵；第三步：理分支；第四步：畫圖；第五步：上色。<br> 第1步：找準(zhǔn)主題，繪制主題<br> 分析我們導(dǎo)圖的依據(jù)話題，從話題文本中提煉主題，用一個或幾個詞匯形成中心詞。中心詞即為級別中的一級。在橫放的紙張中間開始直接寫中心詞或能夠表達(dá)主題的圖畫。<br> 第2步：找關(guān)鍵詞<br> 梳理主題文本內(nèi)容，在其中概括二級的關(guān)鍵詞，注意關(guān)鍵詞必須是同一層次的。例如繪制Season的導(dǎo)圖，那么Season是一級中心詞，那么spring,summer,autumn,winter 為二級關(guān)鍵詞。繪制時要按照順時針的方向書寫。<br> 第3步：繪制分支<br> 在二級關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上繼續(xù)理清分支，精練語言而不是照抄原句。如：是個季節(jié)書寫繪制之后，三級分支可以是weather,clothes,activities等等。每一個季節(jié)后都有這三個分支。這樣我們的導(dǎo)圖看起來層次上就很清晰明了。<br> 第4步：畫圖<br> 思維導(dǎo)圖上承載著關(guān)鍵詞或插圖。只要紙張空間允許，我們可以在分支處繪制圖片，使我們的導(dǎo)圖在視覺上更直觀，但要注意配圖不要過多，導(dǎo)致圖文比例失衡。<br> 第5步：搭配色彩，上色<br> 選用彩筆蠟筆等涂色工具上色，注意色彩不要過雜，同一級別可以采用同色。保證卷面整潔。<br> 以上是繪制導(dǎo)圖的步驟。老師們要采取多種形式積極學(xué)習(xí)，自己掌握了，才能正確的指導(dǎo)學(xué)生繪制導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖成為英語學(xué)習(xí)的有效工具。</h3> 成績榜 <h3>附：<br> 全縣第二屆小學(xué)生思維導(dǎo)圖大賽成績</h3> 部分獲獎作品 <h3> 部分獲獎作品展示</h3>