一顆花生

雪花片是幼兒園中最傳統(tǒng)、最常見(jiàn)的建構(gòu)材料之一，它所建構(gòu)的作品可大可小、可方可圓、靈活多變。幼兒在拼插創(chuàng)作時(shí)，需要兩只小手互相配合，手眼協(xié)調(diào)，手腦并用。 雪花片建構(gòu)作為創(chuàng)造性建構(gòu)游戲的一種，已不限于傳統(tǒng)的“花籃”、“小花”等我們兒時(shí)記憶中的建構(gòu)類(lèi)型，凡是孩子們能夠看到的或想到的事物基本都可以用雪花片建構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)，從日常生活用品、動(dòng)物、植物、交通工具、建筑物等等都能以雪花片建構(gòu)的方式進(jìn)行再現(xiàn)和創(chuàng)造。 初探雪花片?? 幾個(gè)小朋友們自告奮勇幫助大家搬來(lái)了雪花片。 小韓老師：“今天我們的戶(hù)外游戲是玩雪花片，大家想一想，你們可以用雪花片做什么呢？” 佳臻：我想要拼一朵花。俊斌：我想要拼一個(gè)車(chē)子。浩琨：我想要拼一個(gè)房間。吳奕李蕊：我想要一個(gè)椅子。靈晞：我想要拼一個(gè)陀螺。......孩子們口述完自己的游戲計(jì)劃。隨后，便開(kāi)始了他們的雪花片探索之旅。 小韓老師：在今天玩雪花片的過(guò)程中，你們有沒(méi)有遇到困難呢？有沒(méi)有什么精彩的故事呢？田振從：我今天用藍(lán)色的雪花片拼了兩個(gè)陀螺。朱子翊：我們?cè)诖钜粋€(gè)門(mén)，可是那個(gè)門(mén)總是要倒。王鵬博：我們想搭一個(gè)高高的圍墻，可是圍墻越高就越容易倒。小韓老師：小朋友們可以觀察一下我們的教室，是由什么組成的呢？朱子翊：有圍墻、屋頂、還有門(mén)。小韓老師：這些是不是都是組合在一起的呢？你們可以去試一下只有門(mén)？只有墻？只有屋頂會(huì)發(fā)什么？如果把它們?nèi)窟B起來(lái)固定住又會(huì)是什么樣的？期待我們的下一次游戲哦。 教師的思考：中班的孩子已經(jīng)具備基本的玩法：一字插、十字插、花型插、圍合插等，但是他們還沒(méi)有進(jìn)行幾何形體插、整體組合插等技能，所以在搭建的過(guò)程中容易倒。一開(kāi)始，孩子的合作還不是特別好，所以拼插出來(lái)的作品都比較小，沒(méi)有搭建出大型建筑物。 再探雪花片?? 再次探索時(shí)，孩子們已經(jīng)有了目標(biāo)，中班的孩子對(duì)于大型建筑物有一種特別的向往跟期待。于是他們的搭建探索之旅開(kāi)始了。王鵬博：我想要搭一間教室。何俊斌：我想要搭一個(gè)屋頂。楊浩琨：我想要搭一個(gè)大門(mén)。......然后，他們開(kāi)始做計(jì)劃、拼插自己心目中的高樓。 教師的思考：孩子們通過(guò)拼接、圍合、插形、排列等動(dòng)作完成了作品，對(duì)孩子的大小肌肉的運(yùn)作和手眼協(xié)調(diào)有很大的促進(jìn)作用；拼插的過(guò)程中，幼兒還可獲得物體的數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡、色彩等知識(shí)；過(guò)程中，需要孩子敏銳的的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，幼兒通過(guò)分工合作、協(xié)商討論進(jìn)行游戲，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)交往協(xié)商、促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。 綻放雪花片?? 在游戲中，孩子們就是游戲的主人，游戲的主導(dǎo)者，而作為老師在游戲中要做的就是觀察、記錄、陪伴、因此我們要讓孩子多用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。 教師的思考：從他們身上，我看到了他們?cè)敢馓魬?zhàn)自我，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們身上隱藏著巨大的能量，在我支持他們拼插的同時(shí)，他們也讓我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。作為教師，要用各種方法多激勵(lì)幼兒，給孩子多創(chuàng)造條件，給他們充分的時(shí)間，足夠的材料，寬敞的場(chǎng)地，讓更多的孩子參與其中來(lái)，使幼兒感受到雪花片建構(gòu)游戲的快樂(lè)。 游戲是兒童的天性，在游戲中，兒童才能真正展現(xiàn)自我，才能釋放獨(dú)有的天性。當(dāng)我們把游戲的權(quán)力交給孩子們時(shí)，你真的會(huì)收獲很多個(gè)“哇”時(shí)刻，這樣的驚喜是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)！