<h5><div style="text-align: center;"><font color="#b06fbb"><b>周末時(shí)光 培訓(xùn)先行</b></font></div><div style="text-align: center;"><font color="#b06fbb"><b>成長(zhǎng)道路 學(xué)思不輟</b></font></div></h5> <h5> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">秋風(fēng)送爽萬(wàn)事競(jìng)，砥志研思學(xué)正濃。周末時(shí)光，培訓(xùn)先行。9月24日，嘉興經(jīng)開(kāi)區(qū)初中語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)如火如荼地進(jìn)行著。衢州市名師鄭慧老師給大家?guī)?lái)了《綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐》和《任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略》兩場(chǎng)講座。70多位語(yǔ)文教師相聚云端，共同學(xué)習(xí)。</span></h5><h5> <span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 上午，鄭慧老師引用埃德加·莫蘭論著《未來(lái)教育所必需的七種知識(shí)》的第五種知識(shí)，結(jié)合國(guó)家教育改革新階段對(duì)教育評(píng)價(jià)提出的新要求，以及核心素養(yǎng)基于“人”所確立的原則，從國(guó)家站位和教育本位上逐步帶我們走進(jìn)講座《綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐》，強(qiáng)調(diào)：核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)教育的情境，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)是語(yǔ)文育人功能的回歸。命題要提升試題科學(xué)化水平，充分發(fā)揮考試命題對(duì)教師教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。</span></h5> <h5> </h5> <h5> <font color="#ff8a00">如何在考試命題中考查綜合素養(yǎng)呢？鄭老師給學(xué)員們指點(diǎn)了四個(gè)路徑：通過(guò)設(shè)置情境任務(wù)達(dá)成資源的綜合；通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)過(guò)程的綜合；通過(guò)高階建構(gòu)促成思維的綜合；通過(guò)培養(yǎng)從認(rèn)知到情感的全面的人實(shí)現(xiàn)意義的綜合。</font></h5> <h5> <font color="#ff8a00">講座中，鄭老師從新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量中的“梳理與探究”切入，運(yùn)用了大量衢州市考試命題案例，向?qū)W員們展示了高質(zhì)量命題的奧妙與價(jià)值。</font><font color="#ed2308"><b>首先，要有建模思想。</b></font><font color="#ff8a00">鄭老師以2017年、2018年、2020年命題為例，分析立足2016統(tǒng)編教材《西游記》專題探究命題中關(guān)注“情節(jié)結(jié)構(gòu)模式”，考查學(xué)生通過(guò)對(duì)多篇文本的梳理，分類整理語(yǔ)言材料，在新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)中探究知識(shí)的一般原理，尋找規(guī)律，建立模型，生成新的理解。教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化知識(shí)，幫助學(xué)生具備心智模型。這是綜合性命題中，學(xué)習(xí)資源綜合的價(jià)值與意義。</font><b style=""><font color="#ed2308">其次，要在做中學(xué)，學(xué)中做。</font></b><font color="#ff8a00">鄭老師通過(guò)2021年浙江省命題培訓(xùn)成果“學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)立申請(qǐng)表”以及2021 衢州中考“身邊的文化遺產(chǎn)”命題實(shí)踐，闡述學(xué)生在讀懂示例建構(gòu)新知后，能夠現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維能力的遷移。這是思維綜合的價(jià)值與意義。</font><b style=""><font color="#ed2308">第三，要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。</font></b><font color="#ff8a00">鄭老師通過(guò)八年前的命題與現(xiàn)在的命題對(duì)比，厘出了命題導(dǎo)向從知識(shí)能力到素養(yǎng)的變化，變化中突出了教師要積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，以及綜合性學(xué)習(xí)、學(xué)生主體、答案多元的命題要求。</font></h5> <h5> <font color="#ff8a00">下午，鄭慧老師的講座題為《任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)案例》。一開(kāi)始，鄭老師從專家吳欣歆老師《語(yǔ)文學(xué)習(xí)大概念》要點(diǎn)和章新其老師《初中語(yǔ)文關(guān)鍵問(wèn)題叢書(shū)體例》目錄出發(fā)，循循善誘：我們可以在已知的專題上，從不同角度去架構(gòu)任務(wù)群，建立結(jié)構(gòu)化思維；或者圍繞六大任務(wù)群往下分解，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)圖譜，還要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)圖譜。這對(duì)學(xué)員們可謂醍醐灌頂，消除了對(duì)“任務(wù)群學(xué)習(xí)”的陌生感。</font></h5> <h5><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 接下來(lái)，鄭老師給學(xué)員們展示并具體闡述了發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的案例。緊接著她以常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“校園景觀銘牌制作”案例的修改迭代來(lái)說(shuō)明：用核心知識(shí)支撐任務(wù)群，厘清驅(qū)動(dòng)任務(wù)與具體任務(wù)的主從關(guān)系，將已有課程知識(shí)綜合運(yùn)用在完成任務(wù)的活動(dòng)實(shí)踐中，同時(shí)還要有教授新知的增量。以多部名著閱讀活動(dòng)為例，慷慨分享了文學(xué)圈閱讀法的角色任務(wù)單，為學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)提供有效支架與策略，有效落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到干貨?！?lt;/span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">老師要知道教什么，學(xué)生要知道學(xué)什么</b><span style="color:rgb(255, 138, 0);">”這一點(diǎn)最重要。她指出教學(xué)狀態(tài)下的名著閱讀與自由閱讀的區(qū)別，旨在“</span><b style="color:rgb(237, 35, 8);">納入每一個(gè)學(xué)生，調(diào)控每一個(gè)環(huán)節(jié)</b><span style="color:rgb(255, 138, 0);">”，要有整體規(guī)劃與架構(gòu)。在不同文體的寫作任務(wù)案例中，將學(xué)生對(duì)于多種文體的閱讀學(xué)習(xí)能力遷移到寫作能力，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</span></h5> <h5> </h5> <h5> <font color="#ff8a00"> 鄭慧老師人如其名，慧心巧思，善用比較，高屋建瓴，理論與實(shí)踐相結(jié)合，親切、清晰、有趣、有料、有效地給學(xué)員們送來(lái)了滿滿的干貨，在素養(yǎng)命題與任務(wù)群學(xué)習(xí)方面為學(xué)員打開(kāi)了一扇窗。<br> 師者匠心，學(xué)者靜心。本次培訓(xùn)仿佛一場(chǎng)“及時(shí)雨”，關(guān)于綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐和新課標(biāo)中的任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，鄭慧老師為我們帶來(lái)了滿滿的知識(shí)“干貨”，專題講座，有理論高度，有實(shí)踐案例，有現(xiàn)身說(shuō)法，有精準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)拓了老師們的眼界，破解了教學(xué)中的疑難，加深了對(duì)新課標(biāo)的理解和把握。求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。</font></h5> <h5> <font color="#ff8a00">本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，無(wú)論是線下還是線上，老師們都積極參與，整個(gè)過(guò)程中，老師們收獲滿滿，感觸頗深……</font></h5> <h5> <span style="color:rgb(57, 181, 74);"> 鄭老師結(jié)合豐富的案例給我們分享了文言文的命題策略。“雙減”和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，我們?cè)絹?lái)越注重試題是否是在真實(shí)情境下展開(kāi)，并設(shè)置任務(wù)，從而考察學(xué)生自主建構(gòu)的能力。這樣的題目，打破了試卷結(jié)構(gòu)的固化，答案也相對(duì)更加開(kāi)放。無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師，都是更大的挑戰(zhàn)。因而，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。鄭老師的高位引領(lǐng)，讓我深思。我們只有弄清楚現(xiàn)在都在考察什么，才能決定我們接下來(lái)教什么。再次感謝鄭老師精彩的指導(dǎo)。（文賢學(xué)校：陳潔老師）</span></h5> <h5> <font color="#b06fbb">今天有幸聆聽(tīng)了鄭老師的講座，我收獲頗多。鄭老師的講座化理論與實(shí)踐于一體，結(jié)合衢州中考卷的命題，幫助我們理解命題者的出卷意圖，用命題意識(shí)賦能語(yǔ)文一線教學(xué)，以綜合探究助推語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過(guò)一個(gè)個(gè)例子為我們解釋并演練如何從多角度開(kāi)展任務(wù)群教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以從文體角度等入手。尤其是《蘇東坡傳》的整本書(shū)任務(wù)閱讀，還向我們展示了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式。(塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校：陳老師)</font><br></h5> <h5><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 有幸在休息日聆聽(tīng)鄭慧老師的講座，是一件幸福的事。鄭老師主要以衢州歷屆期末卷、中考題為例，在題目的對(duì)比、試卷的變化形式等方面對(duì)綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐解讀。語(yǔ)文命題追求綜合性，綜合性必然落實(shí)在情境化，在真實(shí)的情境中靈活解決問(wèn)題，以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，是“做中學(xué)、用中學(xué)”“且做且學(xué)”的生成性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注觀念領(lǐng)悟的深刻性、遷移性。作為九年級(jí)語(yǔ)文教師，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作和教材有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行資源綜合，是我今后教學(xué)努力的方向。再次感謝鄭老師的精心指導(dǎo)?。ǘ皇兰o(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：翟春香老師）</span></h5><h5><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> </span></h5> <h5> <font color="#167efb"> </font><font color="#39b54a">鄭老師，從真實(shí)情境談起，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，促使教育重心轉(zhuǎn)向?qū)θ说呐囵B(yǎng)，使得教育目標(biāo)有1.0升級(jí)到3.0版。由知識(shí)培養(yǎng)到能力培養(yǎng)發(fā)展到對(duì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。指出了教學(xué)發(fā)展的方向，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，歸納總結(jié)形成新的知識(shí)，達(dá)到提高自己素養(yǎng)的目的。從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)尋找規(guī)律的方法，最終可以將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中，在這個(gè)過(guò)程中尊重學(xué)生的思想態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出屬于自己個(gè)性化的作品。（城南中學(xué)：祖曉琳老師）</font></h5> <h5><p></p></h5><h5> <font color="#b06fbb">教學(xué)當(dāng)從高處著眼，從低處入手。鄭老師的講座既告訴我們?nèi)绾谓庾x命題方向，也教會(huì)我們?cè)鯓釉趯?shí)際操作中一步步落實(shí)自己的設(shè)想。上午鄭老師主要講的是命題解讀，對(duì)命題的深刻見(jiàn)解讓我們耳目一新，作為初三老師，讀懂命題方向是必不可少的，這方面我獲益匪淺。下午鄭老師的《任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略》則把視角轉(zhuǎn)向教學(xué)中的實(shí)際操作，這讓我想到我們的語(yǔ)文課不應(yīng)是一課課深?yuàn)W的課文，一段段讓學(xué)生感到陌生的文字，而應(yīng)是學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一個(gè)有邏輯，有溫度的過(guò)程，是一個(gè)有始有終的任務(wù)群！ （國(guó)際商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣成幟老師）</font></h5><br> <h5> <font color="#167efb">2022版新課標(biāo)中，提到的“任務(wù)群”這一概念，還有具體化的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)一直是一大難點(diǎn)。如何在課程當(dāng)中落實(shí)核心素養(yǎng)，建構(gòu)任務(wù)群，也是我亟需了解、學(xué)習(xí)的方向。今天下午的培訓(xùn)，關(guān)于任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，鄭老師非常清晰地給我們做了解讀。 （長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)學(xué)校：趙哲立老師）</font></h5> <h5> <font color="#39b54a"> 今天上午我聆聽(tīng)了鄭老師以《綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐》為主題的講座，受益匪淺。鄭老師從教育改革新階段，對(duì)教育評(píng)價(jià)提出新要求出發(fā)，結(jié)合2022年教育部全國(guó)命題培訓(xùn)的通識(shí)培訓(xùn)的樣例---2021年衢州語(yǔ)文中考卷，進(jìn)行深入淺出地闡述，為我理解命題者意圖打開(kāi)了一扇窗，指明了語(yǔ)文命題的靈魂是要在做中學(xué)，學(xué)中做。指引我在今后的教學(xué)中要抓住語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征---“綜合性”，做好資源、過(guò)程、思維和意義的綜合。（禾新實(shí)驗(yàn)學(xué)校萬(wàn)歷校區(qū)： 劉紅燕老師）</font></h5> <h5> <font color="#b06fbb">感謝鄭老師的高位引領(lǐng)，讓我們?cè)诰€上也能夠充實(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自我。下午的講座主題是任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略，鄭老師指出教師在教學(xué)過(guò)程中要建立結(jié)構(gòu)化思維，引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)聯(lián)思想，以常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“校園景觀銘牌制作”項(xiàng)目為例為我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，從鄭老師的講解中我深刻認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有綜合性，今后在設(shè)計(jì)語(yǔ)文項(xiàng)目活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，要以核心知識(shí)支撐任務(wù)群。鄭老師的分享使我受益匪淺，同時(shí)我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文教學(xué)方面還有很大的進(jìn)步空間，期待自己每一次的成長(zhǎng)與蛻變。再次感謝鄭老師的分享！感謝湯老師！ （禾新實(shí)驗(yàn)學(xué)校良秀校區(qū)：張嘉瑤老師）</font></h5> <h5> <font color="#39b54a"> 非常感謝在這樣一個(gè)秋意漸濃的下午，鄭慧老師給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精神大餐。不管是上午的《綜合素養(yǎng)考查的命題實(shí)踐》，還是下午的《任務(wù)群學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略》，都是滿滿的干貨。一個(gè)個(gè)具體的案例對(duì)于我們一線老師來(lái)說(shuō)都具有指向性、實(shí)操性。鄭老師通過(guò)將六大任務(wù)群分解到不同的專題，再對(duì)專題進(jìn)行梳理，回歸到對(duì)應(yīng)的任務(wù)群當(dāng)中，形成知識(shí)架構(gòu)圖和課程圖譜。并鼓勵(lì)支持學(xué)生建立自己的課程圖譜。這讓我想到了接下來(lái)在我?！斑\(yùn)河詩(shī)社”的課程開(kāi)發(fā)中也可以運(yùn)用鄭老師講解的方法來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。如可以以任務(wù)活動(dòng)為主體，在實(shí)踐過(guò)程中加以落實(shí)。設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目化任務(wù)，尋找運(yùn)河八景，并為它取一個(gè)詩(shī)意的名字。在具體操作時(shí)可以分為：尋景一取名一推介會(huì)一發(fā)布會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“運(yùn)河詩(shī)社”的喜愛(ài)，以及語(yǔ)文能力的提升。（運(yùn)河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 桂林老師）</font></h5> <h5> <font color="#ff8a00"> 一天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行。我們將繼續(xù)深入研讀課標(biāo)，躬身實(shí)踐，在行動(dòng)中思考，在思考中重建，不斷通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，把握教學(xué)的價(jià)值取向，讓核心素養(yǎng)在深耕的泥土里開(kāi)出絢爛之花，結(jié)出豐碩之果！</font></h5>