厲兵秣馬謀新篇共學(xué)共研開新局---平邑縣小學(xué)語文青年教師提高班第一小組舉行小學(xué)語文線上評課議課活動

曉風(fēng)淺兮

殘暑蟬催盡，新秋雁載來。為了全面提升小語人的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，9月24日晚上七點(diǎn)，平邑縣小學(xué)語文青年教師骨干班第一小組舉行線上評課議課活動，一組指導(dǎo)老師管春艷和一組全體成員齊聚云端，共研共成長。 一組圍繞孟海燕老師執(zhí)教的《白鷺》和李丹老師執(zhí)教的《我的自畫像》兩節(jié)課進(jìn)行評課議課活動?；顒又?，孔永超、李燕、劉育含、華鋒會、吳承慧五位語文老師進(jìn)行了觀課后的分享，發(fā)揮了優(yōu)秀的線上教研的示范作用。 首先，孔老師細(xì)致評析了李丹老師執(zhí)教的《我的自畫像》。孔老師說：這堂習(xí)作課是在學(xué)生通過口語交際一說說我自己的情況下進(jìn)行的。教師能抓住本次習(xí)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試表達(dá)，進(jìn)行分析，明白該從哪幾方面來介紹自己，如何來介紹自己，并通過交流總結(jié)列出了提綱，學(xué)習(xí)抓住最突出最明顯的特點(diǎn)的自我介紹方法，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出:介紹自己時要抓住特點(diǎn)，要有具體事例，讓學(xué)生躍躍欲試的習(xí)作沖動。然后同學(xué)說說自己的同桌，從自我了解到他人對自己的評價，對自己的把握也就更具體、到位了，到動筆寫時，學(xué)生對習(xí)作要求已了然于胸，寫什么怎么寫心里也有底了，對寫好這次的習(xí)作也越來越自信了。然后動筆寫寫“我自己”，完成習(xí)作的重點(diǎn)段落。這樣的習(xí)作指導(dǎo)，輔導(dǎo)有序，重點(diǎn)突出，省時高效。 整堂作文課，教師輔導(dǎo)得到位而且有序，以“欣賞- -互說一寫作”為線索，將“寫寫我自己”這節(jié)作文在課堂上誕生。在課堂上老師的意圖是先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合; 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，從說到寫，其中間又插入范文引路，為學(xué)生的寫作起了示范作用。在說的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的要求，請學(xué)生把說的話寫在紙上，符合“從說到寫”的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作規(guī)律。4.在開放的環(huán)境中師生、生生互動增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。10歲左右兒童是勤奮感感和自卑感形成的重要時期，他們注意他人對自己的期望，追求任務(wù)完成時所獲得的成就感及由此帶來的贊許。課堂時間短暫，分組活動讓每一個兒童都能擁有展示自己、相互欣賞的機(jī)會。這樣有利于讓兒童在他人的評價中感受自我，認(rèn)識自我，了解自我，悅納自我。 同時，孔老師還依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗給出了科學(xué)的建議：書本的范文但過于簡單，沒有把一個人寫具體，寫生動，是不是還可以讓學(xué)生點(diǎn)評一下范文，再進(jìn)行修改，是不是會有不一樣的結(jié)果呢? 接著，李燕老師分別評析了孟海燕老師執(zhí)教的《白鷺》和李丹老師的《我的自畫像》兩節(jié)課。李老師高度贊同孟老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她說真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。白鷺對于學(xué)生來說是陌生的，不常見的一種鳥；孟老師在導(dǎo)入中短短的一句話“它離我們生活并不遙運(yùn)。白鷺可是我們省會濟(jì)南的市鳥呢！白鷺經(jīng)常忙碌在我們的泉湖之中，許多詩人都曾為他們留下名句……”拉進(jìn)了語文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和好奇心。語文新課標(biāo)在課程實施中就建議，創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該建立語文學(xué)習(xí)、社會生活、學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，要激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，興趣是最好的老師，如果導(dǎo)入能抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么教學(xué)便能自然地深入。 李燕老師認(rèn)為多角度拓展豐富學(xué)生體驗要是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。孟老師通過圖片對于白鶴、朱鷺、蒼鷺三種鳥，突出了白鷺的身段適宜。又抓住作者語言上“排比”手法的應(yīng)用，抓住關(guān)鍵詞“忽”，對比朗讀，由面到點(diǎn)，讓學(xué)生的感受層層深入，感情的體會不斷深化。授課中，孟老師還拓展了宋玉的《登徒子好色賦》中類似的表達(dá)方式，體會散文詩和傳統(tǒng)詞賦的類似的表達(dá)形式，豐富了學(xué)生的思維體驗，積淀了學(xué)生的文化內(nèi)涵。在設(shè)計這節(jié)課中，作者圍繞白鷺的外形美、畫面美，具體圍繞清田垂釣、閑立枝頭、黃昏低飛這幾幅畫面，情感的體會落實到了朗讀中，體驗情感，展開想象，文中拓展了宋玉的《登徒子好色賦》張抗抗的《鶴的舞蹈》，對比詞賦、散文詩、記敘文的不同文體的表達(dá)方式，以朗讀為落腳點(diǎn)，充分達(dá)成了本課的目標(biāo)。 李燕老師也為本節(jié)課提出了自己的一點(diǎn)看法：適當(dāng)增加品讀的環(huán)節(jié)會讓這節(jié)課更有語文味；教師的提問你從哪里感受到“白鷺是一首精巧的詩？”這樣的問題，先入為主，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否可以設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生自主地去探究，體會表達(dá)，不要將學(xué)生的思維囿于某個方面。 接著，劉育含老師也從教材的解析到李老師的課堂給予了深入淺出的評析。劉老師說：如何讓學(xué)生愛上習(xí)作課？情景的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。本堂課中，李老師通過在本冊中找各種關(guān)于“我”的課文、口語交際、習(xí)作......讓學(xué)生們找到共鳴，又設(shè)置情境“假如班里來了一位新班主任，你會怎樣介紹自己”，進(jìn)而讓學(xué)生落實到怎樣介紹自己這個問題中來。充分調(diào)動思維參與學(xué)習(xí)活動之中，形式新穎，學(xué)生樂于參與。教師的目光和姿態(tài)，代表每一位教育者的哲學(xué)。對于習(xí)作，孩子普遍自信不夠、有一定畏懼心理。我喜歡李老師整堂課發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個學(xué)生。她和孩子們是一個學(xué)習(xí)的共同體，不否定孩子的思考，尊重他們個性，平時的課堂這點(diǎn)很重要。李老師的課中每一個孩子都爭著想介紹自己，他們從自己的愿望、綽號、性格、愛好等方面勇敢的讓別人認(rèn)識自己，了解自己。 劉老師的建議非常中肯：習(xí)作中怎樣使用修辭，可以出示例句，讓學(xué)生加上修辭進(jìn)行擴(kuò)寫，讓訓(xùn)練再落實一些，切實提升描寫能力。是不是可以把“抓特點(diǎn) 用事例”這些寫作方法都講完了再讓孩子動筆寫作呢？個人感覺會更連貫。學(xué)生個別匯報時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生參與狀態(tài)沒有其他環(huán)節(jié)好，因為他們只是單純的聽眾，如果老師少點(diǎn)自己的評價，讓學(xué)生自己去點(diǎn)評，讓傾聽伴隨更多的思考，如理解、比較、評價批注、創(chuàng)新等，這樣傾聽會涌動更多思維的豐富，課堂一定會更加有效。 華鋒會老師對《白鷺》的評課言語謙虛，話語嚴(yán)謹(jǐn)。她說：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，孟老師采用杜甫的《絕句》和李清照的《如夢令》，讓學(xué)生先勾起對白鷺的一些印象，讓學(xué)生明白其實已經(jīng)接觸過，沒有那么陌生，接著播放視頻，采用更直觀的辦法讓學(xué)生去感知，隨后又展示一些白鷺的圖片，讓學(xué)生感受在文人墨客的眼中它是如此之美。這一系列的導(dǎo)入，更直觀，更形象，也更具有目的性和針對性，為本文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。孟老師有效落實了識字與理解難懂的詞語的環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)中老師通過聯(lián)系生活實際以及借助圖片，近義詞的方法，幫助學(xué)生理解了“鏡匣”“嗜好”，潛移默化地教給了學(xué)生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離。同時在指導(dǎo)學(xué)生書寫前引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生字是由原來的田字格換成了方格，孟老師很細(xì)心，還幫同學(xué)編好口號，幫助學(xué)生正確的使用方格，規(guī)范書寫。孟老師整節(jié)課的設(shè)計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏明快，抓住“白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”展開提問，讓學(xué)生切實的感受到白鷺的顏色配合的時宜，身段大小的精巧，棲息的悠然等，體會作者對白鷺的喜愛之情。而且本節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛濃烈,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分活躍，課堂充滿了濃濃的語文味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“白鷺精巧在哪些地方？”時，我印象深刻，孟老師用數(shù)學(xué)方法讓學(xué)生去理解“忽”字，然后理解了忽字后配以圖片對比，接著用文中語句再去形容，深刻感知“精巧”在此，從而突破這一教學(xué)的難點(diǎn)。接著老師拓展宋玉的《登徒子好色賦》，感受相似的表達(dá)，讓學(xué)生感受作者看待白鷺就像鄰家之子看美人一樣，從而再次體會作者對白鷺的喜愛之情。創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，孟老師在與學(xué)生分享白鷺生活場景第一幅圖時，運(yùn)用“讀課文，想畫面；品詞句，悟感情；起名字，感情讀”的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。 華老師高度贊揚(yáng)本節(jié)課的讀書聲：本節(jié)課朗朗的書聲也是不絕于耳，老師設(shè)計了多種形式的朗讀，并且加入了一些古詩詞，不僅加強(qiáng)了國學(xué)經(jīng)典的誦讀，也與本文中“白鷺實在是一首詩”巧妙的呼應(yīng)，使課堂更加的富有詩意。 吳承慧老師就《我的自畫像》這節(jié)習(xí)作課跟大家分享自己的體會。吳老師從習(xí)作課如何選材、優(yōu)化指導(dǎo)激活思路兩個方面進(jìn)行闡述。如何讓學(xué)生愛上習(xí)作課？情景的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵：本堂課中，李老師通過“不同群體的介紹側(cè)重點(diǎn)不同”入課，親近生活，學(xué)生樂于參與。其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，“聽音辨形”“見文識妖”“看圖認(rèn)仙”（西游記人物）從學(xué)生感興趣的話題入手，以層次鮮明，別具一格的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。再者，教師的選材很好，尤其是描寫自己的那篇例文，讓學(xué)生一下就抓住了人物的特點(diǎn)，更是提升了整堂寫作課的高度，有愛有情有溫度。這樣一番引導(dǎo)，教師就把習(xí)作和生活之間的聯(lián)系給打通了，學(xué)生會從心底感覺到習(xí)作不是那么難。當(dāng)然，合理利用學(xué)生的現(xiàn)場例文也很重要，讓學(xué)生讀讀例文，把蘊(yùn)含在例文中間的一些寫作的信息傳遞給學(xué)生，知道今天這堂習(xí)作課是要通過抓住特點(diǎn)寫好人物。任何研究都會與困惑同行，聽了這堂課，吳老師也提出了自己兩點(diǎn)建議：1.學(xué)生個別匯報時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生參與狀態(tài)沒有其他環(huán)節(jié)好，因為他們只是單純的聽眾，如果老師少點(diǎn)自己的評價，讓傾聽總伴隨更多的思考，如理解、比較、評價、批注、創(chuàng)新等，這樣傾聽會涌動更多思維的豐富，課堂一定會更加有效。2.李老師在課堂中充分尊重和肯定每個學(xué)生的獨(dú)特表達(dá)。但對于表達(dá)中的不準(zhǔn)確或不夠生動具體的地方，沒有通過追問、師生互評、生生互評等方式實現(xiàn)完善。不利于學(xué)生在自我調(diào)整中對語言的重建。 活動的最后，我們組的指導(dǎo)老師管春艷做了深入的點(diǎn)評總結(jié)。首先，管老師對今晚參與分享的老師們給予高度評價。接著，管老師以自己多年來的從教經(jīng)歷和經(jīng)驗為例，為我們青年教師的成長指明了方向。她說，一位教師的成長離不開團(tuán)隊的相互扶持和學(xué)習(xí)，更離不開批評的聲音。一個人最快的成長方式便是多聽聽批評和建議，會讓我們不斷的反思自己的行為和思想，加速個人成長。 　活動結(jié)束后，老師們教研精神愈盛、求知熱情不減，相互之間共研共學(xué)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。