<h3>—— 2022廣州市“百千萬”教育專家培養(yǎng)對象研修第一日簡記</h3> <h3> 9月24日清晨，秋日的陽光收斂了往日的燥熱，變得寧靜而淡遠。年廣州市基礎教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第四批教育專家項目的88名學員齊聚華南師范大學田家炳國際文化學院五樓，正式開啟了2022年的第一次研修之旅。</h3> <h3> 今天的研修內(nèi)容有二：上午的專題講座由華中師范大學教育學院副院長吳軍其教授主講，題為《信息時代教學課堂秘訣》；下午互動論壇的主題是“教育思想凝練與個人專業(yè)成長”，進行分享交流的是廣東省百千萬首批名教師培養(yǎng)對象優(yōu)秀學員代表、廣東省特級教師、增城區(qū)教研員陳洪義老師。</h3> <h3> 吳軍其教授的專題講座自始至終都讓臺下的我們聽得津津有味，興趣盎然。首先吳教授通過問卷二維碼對中學教師的課堂教學實踐進行現(xiàn)場調(diào)研，對現(xiàn)場教師針對信息技術輔助教學應用在課堂教學的影響以及當前運用信息化手段出現(xiàn)的教學困惑等進行了理論分析和對策探討。他指出教無定法，教學有法，貴在得法，教學本身的復雜性決定了沒有任何一種教學方法對不同情境具有普遍適用性。</h3> <h3> 接著，吳教授形象生動、幽默風趣的講解詮釋了“如何針對不同的教學情境，選用恰當?shù)慕虒W媒體”，他指出數(shù)字媒體與技術的選擇要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設教學情境，提高學習效率和學習效果，突出教學重點、突破教學難點。教學媒體的運用必須遵循四項原則：服務于教學目標、服務于教學對象、尊重教學條件、符合教學內(nèi)容，并通過大量案例再現(xiàn)了文本、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等六大媒體在課堂教學中的應用。</h3> <h3> 吳教授還結合自身二十多年的教學經(jīng)驗與在座老師們分享了優(yōu)秀教師具備的三大魅力：一是人格魅力，要做到尊重學生，熟悉學生；二是教學魅力，要做好教學設計，實現(xiàn)教學目標，掌握課堂教學的藝術；三是知識魅力，要知識豐富，學識淵博。以教師的人格魅力、教學魅力、知識魅力為支撐，尊重學生，實現(xiàn)教學之于學生的高階素養(yǎng)培養(yǎng)目標。</h3> <h3> 如果說吳軍其教授更多的是針對情境中具體案例的高屋建瓴式理論剖析，下午陳洪義老師的分享則更多的側重于操作層面的實踐策略。陳老師的專題講座題為《知行問道，教師的教育品牌建設與思想凝練》，他為我們詳盡的解讀了情思教育中“情”、“思”、“行”三者之間的聯(lián)系，以及在教學中如何以“情”、“思”“行”為端口，“情思行合一”地實踐情思教育的具體路徑。</h3> <h3> 隨后，韓裕娜老師就陳老師的分享讓我們圍繞五個問題進行小組討論：最后每組派代表發(fā)言，陳洪義老師總結陳詞。</h3> <h3> 其中歐陽縛龍老師代表第一組發(fā)言，回答了什么是好的教育思想，它應該具備什么特征。第一組認為教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，我們應該著眼于核心素養(yǎng)的發(fā)展，把思想化作方法、路徑、行為。教育思想具有科學性、前瞻性、繼承性、實踐性和多樣性。<br> 胡曉青書記代表第二組發(fā)言，他們選擇了同一個問題，補充道：好的教育思想，應該涵蓋“四有”——有愛、有德、有行、有創(chuàng)新！<br> 陳天蘭校長針對如何提煉教育思想發(fā)出了一系列靈魂拷問。我們都擁有教學思想，但是離教育思想還是有很大距離，雖路漫漫其修遠兮，我們至少有了方向，足矣！<br> 最后侯春燕老師分享了如何確保教育思想能夠指導自己和他人的教育教學實踐。提出“行、效、凝、導、踐” 五字真言，為今天的培訓劃上完美的句號。<br></h3> <h3>附小組感悟：<br>[3班第1組學習一得]<br>成員：許興東、沈紅娟、吳瑪琍、魯新玲、張潔瑩<br>信息賦能，思想提升：<br> 上午吳軍其教授作為一個長期研究課堂教學的專家，深諳教學對象的心理，重點突破，一點點、一條條地打消了我們的心理顧慮，僅就這點，這堂課就很成功。當然更打動我的，是吳教授的教育情懷和教育理念。他用詳實的案例告訴我們，信息技術僅僅是工具，我們要學會去“享受教學”。一個好老師，首先需要有“人格魅力”，這就需要我們“尊重和關愛”學生；要有“教學魅力”，要從技術、藝術和學術三個層面去提升自己；要有“知識魅力”，要多閱讀，多思考。具體在信息技術的使用方面，吳教授強調(diào)，信息技術只有用得好，才能為課堂教學賦能。在使用的時候，首先要考慮教學目標的需要，其次要考慮教學對象的特點，再次要考慮教學條件和教學內(nèi)容。這節(jié)講技術的課，講出了情感和溫度，超出了我的預期。<br> 下午陳洪義老師的課非常具有借鑒意義，簡直就是一次手把手的作業(yè)指導。咱們培訓班最難的作業(yè)應該就是個人教育思想的提煉了吧。陳老師以自己的切身經(jīng)歷，向我們展示了他提煉教育思想的歷程和做法，既有高度，又有實操性。比如“借構”這個建議，就很符合實際，具有可操作性。陳老師應該是一個非常嚴謹?shù)睦蠋?，他所有的提法都很精煉，并且邏輯清晰，一目了然。比如“形成做法——明確想法——形成說法——實踐作法”的“四格路徑”和“提出說法——驗證想法——闡述做法——實踐作法”的“四說路徑”。大家應該很受啟發(fā)。因為平時大家做了很多，但是梳理不夠，而只有經(jīng)過梳理和提煉的，才有可能成為“教育思想”。陳老師的分享之后，韓裕娜老師還準備了五個問題，組織我們分小組討論，然后請陳老師點評，這樣我們對教學思想和教育思想的區(qū)別、什么是好的教育思想和怎么形成教育教育思想有了更清晰的認識：立足學科、超越學科；有共性，也要有個性，總結過去，引領未來，從觀點到觀念到思想……我想，這堂課，我們已經(jīng)獲得了思想的提升。<br> <br>[3班第2組學習一得]<br> 今天下午是分班上課，3班陳洪義老師講授了《知行問道——教師的教育品牌建設與思想凝練》，陳老師闡述了自已的教育思想——情思教育，提出了“好的教育是情感、思維和行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程”的教育主張。想人未想、言人未言，見解新穎、觀點深刻，闡述清晰、分析透徹，頗受教益。在互動環(huán)節(jié)，我們組選擇的話題是“什么是好的教育思想？應該具備什么特征？”經(jīng)過討論，我們組認為，好的教育，樣態(tài)很多，可謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。像“網(wǎng)紅校長”唐江澎的金句：好的教育是培育“終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”的教育理念得到了社會各界的廣泛認同。我們組認為，好的教育思想，應該涵蓋“四有”——有愛、有德、有行、有創(chuàng)新！思及細處，本人認為，好的教育思想，可以是“自管自育”—— 引導學生全面而有個性發(fā)展，真正培養(yǎng)學生自己管理自己，自己教育自己的能力——這是“雙減”的根本目的！這是教育本真的回歸！“將學生從過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔中解放出來，將本該屬于學生自由探索的時間還給學生，引導學生全面而有個性發(fā)展……”，2021年7月30日《人民日報》發(fā)表評論《“雙減”助力教育良好生態(tài)》中這樣強調(diào)。顯然，“雙減”政策在指向“素質(zhì)教育”，重視學生良好的自學能力、探究能力、創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)。教育是由他人教育和自我教育組成。蘇霍姆林斯基說過，沒有自我教育就沒有真正的教育，真正的教育是通過自我教育來實現(xiàn)的。自我教育指的是人通過自我認識，自我要求，自我調(diào)控和自我評價，最終實現(xiàn)自己管理自己，自己教育自己，簡稱“自管自育”。兩者的關系是，自我教育是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的標志。<br></h3>