“聚焦整書，閱讀悅美” 許美芳名師工作室市級(jí)課題“小學(xué)課外閱讀導(dǎo)讀課的實(shí)踐與策略”第十二次研修活動(dòng)記實(shí)

沈劍婷

人間九月芳菲盡，教研之花始盛開。茶馬古道通幽徑，一襲黃葉伴秋涼。在這最美的秋天，古樸的古鎮(zhèn)小學(xué)——聯(lián)珠鎮(zhèn)第三小學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)詩(shī)意的教研。 　　閱讀是豐富學(xué)生課余生活的重要途徑，導(dǎo)讀課是有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵載體?！半p減”背景下，為了能更好地幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法、提升自主閱讀能力，墨江縣小學(xué)語(yǔ)文許美芳名師工作室市級(jí)課題“少數(shù)名族地區(qū)小學(xué)課外閱讀導(dǎo)讀課的實(shí)踐與策略研究展示課暨第十二次集中研修活動(dòng)”如期砥礪前行。 本次參與活動(dòng)的學(xué)校有民族小學(xué)、聯(lián)珠二小、通關(guān)小學(xué)、團(tuán)田小學(xué)、新?lián)嵝W(xué)和聯(lián)珠三小的全體語(yǔ)文老師。課前三個(gè)授課老師都做好了精心的準(zhǔn)備，所選書目有受孩子們喜愛的童話故事——《夏洛的網(wǎng)》、《列那狐的故事》和科普文學(xué)作品《昆蟲記》。 課堂展示? 好課紛呈 　　不一樣的班級(jí)，不一樣的風(fēng)采。老師們積極準(zhǔn)備、精心策劃，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，形式多樣、內(nèi)容豐富多彩。課堂上，教師教法靈活，各有千秋。 　　沈劍婷老師執(zhí)教的《夏洛的網(wǎng)》，教態(tài)自然大方，貼近學(xué)生，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)指引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的閱讀興趣，傳授著教學(xué)策略。比如為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，出示文中插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括內(nèi)容。教給學(xué)生一種讀書的好方法——借助插圖概括一本書的主要內(nèi)容。抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì)夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。教會(huì)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的方法，抓故事情節(jié)，品人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)方法，學(xué)以致用，輕聲細(xì)語(yǔ)，猶如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的實(shí)現(xiàn)了整本書導(dǎo)讀的目標(biāo)，真正達(dá)到了“教育無(wú)痕”。 　　董媛曦老師講授的《列那狐的故事》導(dǎo)讀課，設(shè)計(jì)精巧別致，教學(xué)過(guò)程如行云流水，課堂氛圍輕松愉悅。向大家展示了閱讀推進(jìn)課。在課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)看封面、知作者、讀目錄、析片段，層層遞進(jìn)，感受讀書的樂趣。董老師還善于創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望；選擇精彩片段，體驗(yàn)閱讀，教會(huì)了學(xué)生閱讀童話的方法，整堂課內(nèi)容豐富飽滿，活動(dòng)妙趣橫生，閱讀方法指導(dǎo)到位。 　　陳學(xué)虹老師的這節(jié)課從生活常識(shí)入手，引起了孩子們對(duì)昆蟲的興趣。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)儲(chǔ)備量不夠的時(shí)候適時(shí)的推薦《昆蟲記》這本書，給了孩子一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，懂得了讀書的意義。為孩子們閱讀整本兒書做好了鋪墊。陳老師這節(jié)課讓人印象最深的是出示資料卡片上的表格，讓孩子知道自己應(yīng)該收集什么資料，讓閱讀有了目標(biāo)性。我們可以看出她精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從了解作者和學(xué)生熟知和未知的昆蟲入手，逐步引入文本，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)--觀察細(xì)致，細(xì)致描寫。在片段閱讀中陳老師利用“刮刮彩”的游戲有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不是放任自流讓學(xué)生自己去讀，使閱讀真正有實(shí)效。課堂上，較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，誘發(fā)學(xué)生深入閱讀。 思維碰撞? 行穩(wěn)致遠(yuǎn) 　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”聽課結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)課議課研討。各團(tuán)隊(duì)教師暢所欲言，真誠(chéng)交流，既肯定了三位老師的優(yōu)點(diǎn)，也提出提出了自己的見解和中肯的建議，探討、總結(jié)整本書閱讀所包含的內(nèi)容和步驟，教研氣氛異常濃厚。 　　老師各抒己見之后，許美芳老師對(duì)這次研討活動(dòng)給予充分肯定，針對(duì)每節(jié)課都作了精彩、客觀的點(diǎn)評(píng)，并要求教師把握語(yǔ)文閱讀導(dǎo)學(xué)教學(xué)的航向，繼續(xù)探究“如何上好整本書閱讀導(dǎo)讀課”的有效方法，引領(lǐng)學(xué)生與經(jīng)典同行，與紅色同行，讓孩子和老師在閱讀中看到廣闊的世界，遇見更好的自己。 解讀示范? ?引領(lǐng)理解 　　平時(shí)我們總會(huì)問“為什么”。遠(yuǎn)古?類的?活、太空的景象等對(duì)我們來(lái)說(shuō)既神秘?充滿誘惑，《?萬(wàn)個(gè)為什么》就能為我們展現(xiàn)?個(gè)個(gè)貼近?活的科學(xué)?知識(shí)?！安轮i語(yǔ)→答書名→答作者→看目錄→看站點(diǎn)→猜內(nèi)容”王樂芬老師激情澎湃的引領(lǐng)著孩子們享受著這本有趣的書。吃飯不能挑?，因?yàn)?朋友正是長(zhǎng)?體的時(shí)候，需要各種營(yíng)養(yǎng)，每?種?物并不是什么營(yíng)養(yǎng)都有，有的這種?較多些，有的那種?較多些，有的缺這種營(yíng)養(yǎng)，有的缺那種營(yíng)養(yǎng)，只有不挑?，才能增強(qiáng)體質(zhì)?！伴喿x方法”到“生活實(shí)踐”步步為營(yíng)！真是妙妙妙！ 　　閱讀作為提升知識(shí)技能、塑造靈魂觀念的載體，理應(yīng)增加其光度和深度。陳蒸老師用案例分析的方法給我們講解了多種策略可得的方法，并提出我們要用多維的評(píng)價(jià)來(lái)助力閱讀?？蔀檎嬲獯鹆宋覀儗?duì)整本書閱讀的迷茫。 再學(xué)課標(biāo)? 習(xí)得悟得 　　只有不斷的學(xué)不斷的更新知識(shí)儲(chǔ)備才能真正配的上“教師”二字。從幾位老師的分享中又一次推進(jìn)了我們對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，回觀我們過(guò)去的教學(xué)思想和行為，我想我們每個(gè)老師都應(yīng)該用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視，給自己的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 名師引領(lǐng)? 穩(wěn)步前進(jìn) 　　記得卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“不為明天做準(zhǔn)備的?永遠(yuǎn)不會(huì)有未來(lái)?！蔽覀儜?yīng)該在今天想好明天該做的事情。許美芳老師就是這樣一位有著遠(yuǎn)見卓識(shí)的人，每一步策劃從來(lái)都是縝縝密密。您瞧，她帶著她的計(jì)劃又開始了她的部署。每一月每一步都詳詳細(xì)細(xì)，跟著這么認(rèn)真的她，她的弟子們咋能不被耳濡目染呢？ 　　結(jié)束的鐘聲悄悄敲響，我們的交流按下暫停鍵。交流結(jié)束了但其實(shí)是剛剛開始，領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，師傅的諄諄教誨，學(xué)生的如饑似渴都在鞭策著我們，我們要永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。 　　腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效途。相信在書香的沐浴與浸染下，在整本書閱讀教學(xué)的探究中，我們一定會(huì)把閱讀的種子播撒到孩子的心田，不遺余力地引領(lǐng)學(xué)生樂于讀書、學(xué)會(huì)讀書和愛上讀書，點(diǎn)亮孩子的閱讀之燈！ 圖片：團(tuán)隊(duì)大家庭編輯：李凌宵沈劍婷審核：許美芳簽發(fā)：龍海生