<p class="ql-block"> 為深化教學(xué)改革 ，提高教育質(zhì)量，打造精品課堂。提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力以及駕馭課堂教學(xué)的基本功，第三農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)問(wèn)診課堂，把脈教學(xué)，幫助教師磨課研課，快速成長(zhǎng)。</p> 課堂“診斷” <p class="ql-block"> 鄭慧靜老師執(zhí)教的《山行》一課，師生互動(dòng)朗讀是一大亮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，這在中年級(jí)教學(xué)中是非常重要的。</p> <p class="ql-block"> 趙振宇老師的習(xí)題課能有效的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。</p> <p class="ql-block"> 寧祥雪老師的英語(yǔ)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block"> 靳利靜、晁春艷老師的語(yǔ)文課，課堂用語(yǔ)聲情并茂，善于抓住學(xué)生的注意力，重視學(xué)生在課堂上完整且生動(dòng)地表達(dá)。王佳欣、任杰老師的數(shù)學(xué)課，備課精心，課件制作實(shí)用性高，且重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充分。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 課堂診斷后，各學(xué)科按照“3+2”的教研模式分組議課、評(píng)課，氛圍濃厚。丁月嫻校長(zhǎng)充分肯定老師們教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)今后的課堂教學(xué)提出了合理化的建議：1、教師需要加深對(duì)“生”的理解，要關(guān)注到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，課堂中注重遷移學(xué)生在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在發(fā)展學(xué)生已有的認(rèn)知水平之上，給學(xué)生充足的探索空間。2、需要注意課堂上，教師不能只簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)錯(cuò)的判斷，而是要挖掘問(wèn)題背后的教育資源，使評(píng)價(jià)激發(fā)內(nèi)在潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，打造真正高效的課堂。3、教師們?cè)趥湔n時(shí)，除了備教材、備學(xué)生以外，還需要藝術(shù)化的處理自己的課堂語(yǔ)言。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)校結(jié)合研討中的意見(jiàn)，提出磨課研課的整改方案，進(jìn)一步提升教師駕馭課堂的能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)有源流，教無(wú)止境。研磨路上苦樂(lè)與共，我們且行且思、且悟且進(jìn)，不困于過(guò)往、不畏懼將來(lái)，在教研教改的滾滾浪潮中，提升教育質(zhì)量，勤于磨礪，不斷成長(zhǎng)。</p>