<p class="ql-block ql-indent-1">“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，如果把“學(xué)”看作閱讀的話，那么“寫作”其實就是真正的思考。寫作的人是智慧的思想者。寫作是最好的思考，沒有寫作，就談不上真正的思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">和悅讀寫工作坊致力于引導(dǎo)學(xué)生從“為寫而寫”走向“為讀而寫”；從“依技而寫”走向“依理而寫；從“有為讀寫”走向“無為讀寫”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">暨讀書有法的閱讀策略，三年級和融課程組開展了新課標(biāo)引領(lǐng)下的系列教研活動——和悅讀寫之習(xí)作有道。</p> 骨干教師提燈引路 <p class="ql-block ql-indent-1">涂校長及三年級和融課程項目組所有語文教師觀摩骨干教師王志娟執(zhí)教《和悅讀寫—我們的繽紛世界》一課。王老師從“話”生活 “聚”場景 “書”世界三個方面開啟了本次習(xí)作課。</p> “話”生活 <p class="ql-block ql-indent-1">談話，喚起生活體驗。豐富的色彩、奇妙、動聽的聲音，生活中多樣的變化，構(gòu)成了美妙的繽紛世界。借助“靈感文件夾”這一工具，回顧印象深刻的生活點(diǎn)滴，用這種“零負(fù)擔(dān)”的方式將那些真實鮮活、有著獨(dú)特情感體驗的素材躍然紙上。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大師級的作家不只是講故事，他們講的是有意義的故事。這個故事記錄了發(fā)生在他們身上或者他們認(rèn)識的人身上的事情，或者抓住讓他們難以忘記的瞬間。</p> “聚”場景 <p class="ql-block ql-indent-1">一幕幕的畫面構(gòu)成了不同的場景，每一個場景訴說著不同的故事。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">借助放大鏡，搭建事物或場景與語言表達(dá)之間的橋梁，幫助我們放大每一個生活場景中的細(xì)節(jié)。</p> “書”世界 <p class="ql-block ql-indent-1">生活就是最好的習(xí)作教材，從欣賞角度出發(fā)，學(xué)會書寫自己的繽紛世界，從身邊同學(xué)的真實作品中吸收寫作方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過“列靈感文件夾”、“圈出印象深刻的”喚醒孩子的生活經(jīng)歷，喚出那些讓孩子產(chǎn)生了難忘的情緒或獨(dú)特體驗的回憶，激發(fā)真實表達(dá)的愿望。并在表達(dá)時以畫為介，通過“把腦海中印象深刻的一幕畫下來”，引導(dǎo)孩子通過繪畫表現(xiàn)生活中的細(xì)致觀察與獨(dú)特體驗。通過“把自己的畫介紹給別人聽”，引導(dǎo)孩子學(xué)會有條理的表達(dá)。最后，“怎么說的就怎么寫”，孩子的習(xí)作已呼之欲出。</p> 課標(biāo)領(lǐng)學(xué)拔節(jié)成長 <p class="ql-block ql-indent-1">新課標(biāo)構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聆聽美好，發(fā)現(xiàn)美好，分享美好，服務(wù)美好。只有共讀共寫共同生活，才會擁有共同的語言和密碼做真正的思考者。</p> <p class="ql-block">撰稿人：王志娟</p><p class="ql-block">審核人：王寶艷 王春梅 湯藍(lán)欣</p><p class="ql-block">課程顧問：主父國情</p>