語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者和管理者。語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的教師關(guān)鍵能力包括課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程管理能力、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力。區(qū)域教研可以通過在單篇閱讀教學(xué)案例研討中滲透項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念、在語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)專題教研活動(dòng)中探索語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值取向和基本范式、在語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)研修課程中實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的對(duì)接等步驟，逐步提升語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的教師關(guān)鍵能力。 在語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)過程的管理者。教師不再只是研究“怎么教”，而是要從“如何學(xué)”的角度，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，以此來培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。