秋云萬里，歲月無聲。感懷落葉的浪漫，欣享收獲的喜悅，坦蕩豁達，酣暢淋漓盡在這金色的秋天里。<br><br> 教育之路，步履不停。為了深入理解和落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的精神，準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)容和變化，9月28日，南雄市《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(小學(xué)語文)笫一期教師全員培訓(xùn)活動在南雄市第二小學(xué)隆重舉行。 第一項內(nèi)容是北京師范大學(xué)吳欣歆教授進行義務(wù)教育新課標(biāo)的解讀，吳欣歆教授從“落實素養(yǎng)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本理念”“學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計思路”等幾個方面解讀了義務(wù)教育語文新課標(biāo)2022版提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向。 接著，吳教授將2011年版和2022年版的的課程標(biāo)準(zhǔn)進行了對比，指出了其中的五大變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向;二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);四是增強了指導(dǎo)性;五是加強了學(xué)段銜接。針對這五大新變化，吳教授分別進行了解讀。在解讀中強調(diào)，語文課程內(nèi)容要具有時代性，典范性，通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價值觀、必備品格和實踐能力，促進語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，做到文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造的提升。 隨后，吳教授重點詳細(xì)地向大家講解了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。吳老師解釋了學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本理念和特點，強調(diào)以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，以優(yōu)質(zhì)語言素材、多樣話題情境、典型實踐活動的方式，充分融合三種文化。重點把握各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點功能和內(nèi)容重心，以六大典型學(xué)習(xí)任務(wù)群為基礎(chǔ)，在教學(xué)中積極探索其他任務(wù)群，并為參會教師提供了切實可行的教學(xué)建議，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的一致性，達到立德樹人的根本目標(biāo)。 <p class="ql-block"> 第二項內(nèi)容是東莞市南城陽光第七小學(xué)教師，目前在南雄市珠璣中心小學(xué)支教的張敏老師的講座：從單篇教學(xué)走向語文”學(xué)習(xí)任務(wù)群“。張老師從三個部分進行分享：一、是什么——學(xué)習(xí)任務(wù)群的含義；二、為什么——學(xué)習(xí)任務(wù)群的價值；三、怎么辦——學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施。</p> 一、是什么——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的含義<div>張老師用微信群、釘釘群、QQ群等例子，每一種群都有特定的對象，特定的任務(wù)，特定的言語風(fēng)格，讓我們明白新課標(biāo)設(shè)置的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，每種群指向的課程內(nèi)容是有區(qū)別的，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同，與之匹配的教學(xué)策略也不同。如果把六個學(xué)習(xí)任務(wù)群看作六個不同的袋子，往里面裝的內(nèi)容是不同的。</div> 張老師用貼近生活的實例讓我們明白語文學(xué)習(xí)是一個綜合性、實踐性很強的課程，在學(xué)習(xí)過程中，這幾大任務(wù)群有時可能同時存在，只是以哪個任務(wù)群為主，哪些為輔的問題。六大任務(wù)群相互依賴和重疊，共同促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的達成。 二、為什么——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的價值 張老師以如何學(xué)習(xí)演講為例、再以一堂四年級上冊第五單元習(xí)作例文的公開課“把一件事情寫清楚”為例，清晰明了的讓我們明白了”學(xué)習(xí)任務(wù)群“的價值：1.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。學(xué)生為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必定會更加投入，學(xué)習(xí)主動性更強；2.使語文課程教學(xué)從靜態(tài)語文知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐過程，讓學(xué)生在親身參與的語文實踐過程中領(lǐng)會語文知識，獲得運用語文知識的方法策略，提高語言運用能力；3.有利于學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這樣就從根本上改變教師講解為主的教學(xué)方法，促進語文課堂教學(xué)方式的變化；4.能有效整合單元課文、口語交際、習(xí)作、整本書閱讀等多項教學(xué)內(nèi)容，強化聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，更加有利于實現(xiàn)教學(xué)效果最大化；5.密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，擴展語文學(xué)習(xí)的時間和空間，讓家長、學(xué)生、教師共同發(fā)力，有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 三、怎么辦——“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的實施<div> 張老師從常態(tài)化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計以及創(chuàng)造性設(shè)計三個層級舉例來具體說明學(xué)習(xí)任務(wù)群如何落地課堂。</div> 張老師舉出例子：”走近偉人，學(xué)講故事“、“我是家鄉(xiāng)代言人，介紹家鄉(xiāng)之美”、“祖國，我對你說”讓我們明白新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”并不是要一線語文老師都去絞盡腦汁設(shè)計主題活動，而把能對學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高終身起作用的知識和方法統(tǒng)統(tǒng)舍棄。 單元編排的課文及課后練習(xí)、口語交際和習(xí)作、整本書閱讀以及交流平臺都指向語文要素提出的知識點。與學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計理念和學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很大的差異。有些內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)任務(wù)群明顯不吻合，這樣的單元內(nèi)容是需要整合、優(yōu)化的。張老師再次以二上第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計以及四年級上冊第七單元為例讓我們明白如何優(yōu)化。這樣既能響應(yīng)”雙減“政策下的作業(yè)設(shè)計，又能把單元要素進行優(yōu)化整合。 <p class="ql-block"> 手中有尺課標(biāo)引，心中有度教研行。經(jīng)過今天對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，全員教師收獲滿滿，相信老師們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我們一起攜手前行吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">拍攝：陳嘉敏、鐘美韶</p><p class="ql-block">撰寫：侯子靈、王雯婷</p><p class="ql-block">審核：田春英</p>