指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ——記三胞樹人小學(xué)2022學(xué)年第一次校本研修活動(dòng)

陳彩娟

“雙減”背景下，為什么要談大單元作業(yè)設(shè)計(jì)？因?yàn)槿绻廊谎永m(xù)課時(shí)作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)是很難減下來的，只有站到大單元的高度，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)減負(fù)的目標(biāo)?；谶@樣的背景下，2022年9月19至29日，三胞樹人小學(xué)開展了“指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為主題的第一次校本研修全員活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)分為三個(gè)階段：自主研修、總結(jié)反思、集體交流。 自主研修 　　第一階段（9月19日——9月27日）：依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的作業(yè)命題專題，老師利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 　　首先，我們聆聽了上海市教委教研室王月芬主任的《指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》主題講座。王主任圍繞作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)主要問題、單元作業(yè)內(nèi)涵特征、單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施和教師作業(yè)專業(yè)能力等五個(gè)方面展開講解。 　　作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)：王主任首先解釋了作業(yè)就是依據(jù)一定的目的，在非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次從教育質(zhì)量、親子關(guān)系、教學(xué)診斷、身心健康、國(guó)家政策講述了作業(yè)的價(jià)值；最后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要系統(tǒng)理解作業(yè)，作業(yè)是系統(tǒng)中的部分。 作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀：第二部分主要研究了3個(gè)問題。如何分析作業(yè)現(xiàn)狀？作業(yè)有哪些主要問題？作業(yè)各要素關(guān)系模型作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵前提。 　　單元作業(yè)內(nèi)涵特征：什么是單元作業(yè)？單元是項(xiàng)目、主題、能力、真實(shí)問題等的一個(gè)組合，單元作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)改編、選編、創(chuàng)編和組合。單元作業(yè)有哪些基本特征？主題性、綜合性、實(shí)踐性、綜合性。單元作業(yè)為何促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展？他的本質(zhì)追求是和核心素養(yǎng)是一致的，是教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，具體可操作性。 單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施：影響單元作業(yè)的關(guān)鍵要素有作業(yè)功能、作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、作業(yè)難度、選擇性、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型、作業(yè)結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的八大指標(biāo)是育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計(jì)科學(xué)、難度適宜、時(shí)間合適、設(shè)計(jì)新穎、體現(xiàn)選擇、結(jié)構(gòu)合理。總結(jié)反思第二階段（9月28日）每位老師根據(jù)所看的三個(gè)專題完成一篇心得體會(huì)。集體交流 　　第三階段（9月29日）老師們齊聚一堂集體交流分享。 　　首先由我校饒小美校長(zhǎng)分享《單元作業(yè)設(shè)計(jì)的一些思考》。饒校長(zhǎng)從單元作業(yè)設(shè)計(jì)的要素和單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了闡述。 她指出在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的操作過程中，要關(guān)注學(xué)情分析和作業(yè)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是增加單元作業(yè)類型、單元作業(yè)完成時(shí)間、單元作業(yè)完成情況及個(gè)性化輔導(dǎo)跟進(jìn)等要素。 在單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略上要明確目標(biāo)，增加作業(yè)目的性的知曉度；要循序漸進(jìn)，由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向發(fā)展本位；經(jīng)歷過程，關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 　　接著,老師們分小組進(jìn)行交流分享。 作業(yè)布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業(yè)分層。作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層，我們也可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常，雙休，長(zhǎng)假時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行設(shè)計(jì)；根據(jù)不同年段學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生在作業(yè)中有自信心、成就感、價(jià)值感和認(rèn)同感。同時(shí)，教師在作業(yè)批改時(shí)需注意方式方法，提高批改的效率，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注意作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)之間的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，從單元視角統(tǒng)整單元內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高?，F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會(huì)更多.因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。學(xué)習(xí)到單元作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)于我的教學(xué)進(jìn)行反思，要改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的模式、類型，創(chuàng)新作業(yè)布置的模式，剔除過多、無效的作業(yè)，提高作業(yè)內(nèi)涵，運(yùn)用教學(xué)智慧，用心設(shè)計(jì)作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)步。收獲通過本次活動(dòng)，老師們紛紛表示受益良多。知道了為什么要進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，進(jìn)一步了解如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)及重要意義。明白了在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以更好的幫肋我們了解教材，知道學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到什么目標(biāo)，如何進(jìn)行現(xiàn)階段內(nèi)容的銜接，如何為將來的學(xué)習(xí)做鋪墊。單元作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)上給我們指明新的方向，更好的開展教學(xué)。