<h1><b>慕君桃李滿天下，何用堂前更種花</b></h1> ———— 讀錢夢龍《教師的價值》的幾點感受 六安市清水河學校第二小學 陳向紅<br> 今日得閑,剛剛侍弄完堂前的幾株蘭花,隨手翻閱《教師的價值》最后幾頁。幾天以來都有一種莫名沖動，蠢蠢欲“說”，今日正好一吐為快。<br>少年錢夢龍的被轉變給我感受頗深。武鐘英功不可沒。能把“好生”教得更好當然令人佩服，但我更嘆服能把“差生"轉化成“好生"，即育人。育人是對教師的極限考量。錢夢龍先生《教師的價值》給出了很好的詮釋。錢夢龍先生小學五年級以前還是人們眼里的差生，父親經商沒有時間管他，母親沒文化沒有能力管他，老師失去了耐心，懶得管他。（這在今天的學生中仍有很多他的“影子"）。因此他連座三級成了“聰明面孔笨肚腸"的學生，自悲，破罐破摔的人生軌跡即將出現。峰回路轉的是此時他遇上了他的人生貴人一一他的語文老師武鐘英老師。武老師沒有歧視他，更是不放棄他。武老師以他的高尚師德和高超技藝一照面就把小錢夢龍從危境中拯救了出來，這才有了新中國難得的小學語文教育家，教育界的一顆耀眼星星，這顆星星又以同樣的方式照亮別人。如此循環(huán)，令人不禁感嘆優(yōu)秀教育家化腐朽為神奇的高超靈魂。掩卷細思，錢先生之師，魏巍之師，還有其它名人之師……這些教師之所以成功，被學生高度尊重，甚至做為擇業(yè)的楷模，并在學生的一生成長中起著引領召喚作用，這是何等的榮耀啊，這是一個教師莫大的成功！這種教師除了擁有高超的教育教學技藝還是正能量的化身，令人由衷敬佩。我常想自己從教一生，若有幸有朝一日教出魏巍、錢夢龍這樣的學生也算三生有幸了。其實這種有幸不是偶然的，而是一個心懷教育事業(yè)和對學生無比關愛，有著高度責任感的老師必然結果。做為一名教師，光榮！但僅滿足于做一名普通教師還不行，更要有做一個教育家的野心。雖然我們都很草根，所處環(huán)境和個人因素使得自己很難成為甚至不可能成為一名擁有許多文章和知名度很高的教育家，但我們起碼要做一名象錢先生所說的那樣，做一個草根式研究之師，做一個實踐教育家。我們不可能處處轉變“差生"，但我們要有轉變“差生"的得意之作。當我們退休以后我們可以驕傲地回憶和欣賞自己的得意之作。作為教師一生轉化過多少學生，有過幾多典型事例？經得起自我拷問，不因碌碌碌無為而自卑，更不以難于回答而羞愧。為此在我們還未走下講臺的教育生涯里應抓緊時機，修煉自我。至于如何修煉，仁者見仁，智者見智。錢夢龍先生給我的啟示是：<br>拋去雜念，一心教書育人，作個純粹的教師。其實作為干了大半輩子的教師，一生與孩子們接觸，與孩子們溝通，習慣了與學子們打交道，離開教學還能如何，既如此就干一行愛一行，干一行專一行，索性認真起來，做個實踐教育家。 <h1><b>《昆蟲記》之《蟬》讀后感</b></h1> 六安市清水河學校第二小學 戴凡錦<br>《昆蟲記》是一本“翻開就是一個世界”的書。走進這里，放下一切行囊，帶上一顆質樸純真的心，看遍萬物生長，日月滄桑。<br>那些小生靈，從蟬、螳螂、蝴蝶到圣甲蟲，都像史詩中的人物一樣活靈活現起來。從中我們不僅能看到昆蟲的生老病死，更能深切感受到它們的喜怒哀樂，了解到它們經歷的種種艱辛和危險?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提”，小小的昆蟲世界，何嘗不是紛繁復雜的人類世界呢？<br>這里，我要說的是小小的蟬。<br>蟬的幼蟲在黑暗的地下潛伏幾年，甚至十幾年才破土而出，蛻變成蟬。然而在樹上的時間卻只有兩三個月，“快樂如此短暫，他們依舊響亮地歌唱”。一切努力，皆奔著這短暫的美好而來，這正應了泰戈爾的那句詩：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。” 蟬活一生，是為了將歌聲傳唱，時光短暫依舊阻擋不了它對生命的熱愛。我想，當它實現“居高聲自遠，非是藉秋風”的蟬生理想，即使短短數月也值了！<br> 而人活一世，是為了爭一口氣。這口“氣”，就是我們?yōu)榱藞远ǖ哪繕硕Φ男拍睢Ｈ讼胍^的好，就要有自信、有骨氣、有尊嚴地活著。老話說:“不蒸饅頭爭口氣”就是這個意思。<br> 而爭氣并不是竭力去爭世俗之物。人們又說“留得青山在，不怕沒柴燒”，如果為了“爭”而爭，甚至丟了性命，也太不值得。<br> 清朝，張家族人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，于是給在朝為官的張英修書一封請求幫助，張英大人回書“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！睆埣胰私拥交匦?，恍然大悟，主動讓出三尺宅基地，鄰居見狀也主動相讓，最后這里成了“六尺巷”，也成就了一場“化干戈為玉帛”的佳話，流傳至今。人生需要目標和理想信念，但生活不是戰(zhàn)場，無需一較高下。 《昆蟲記》里又說“無論我們曾經多么珍愛的東西，都會被歲月無情的大手悉數摧毀”，我想，也是和“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”有異曲同工之妙。<br> 換句話說，蟬也是有積極樂觀的人生態(tài)度，才能過上如此豁達的一生。 人生百年，轉眼成空，生不帶來，死不帶去。得失如云煙，轉眼隨風散。看得透，放得開，才能活得快樂。 <h1><b>學著用智慧教學生學習</b></h1> 六安市清水河學校第二小學 薛莉<br>晚輔課上要求孩子們仿照第一單元課文的寫作方法修改自己的習作，雖然還有些不情愿，但孩子們還把面子給足了我，我笑著問:“你們是不是也有一種感受？”孩子們抬起頭瞪大好奇的眼睛，急切地期盼我的答案。我有點壞壞地笑著，甚至有點狡黠，說:“你們是不是修改的時候想寫長些，但謄寫的時候想寫短些？”孩子們一下子樂了，不住地點頭，有的小腦袋點得像搗蒜似的，“老師，你咋知道的？”“因為老師也是從孩子長大的。”“老師，怪不得你說我們做的想的你都知道呢?！薄耙驗槔蠋熜r候也不老實，但老師學習從不馬虎。我告訴你們有一種方法讓你覺得謄作文是一種享受?！薄笆裁捶椒ǎ俊焙⒆觽兏闷媪?。“那就是把謄作文當一次書法練習，既練了鋼筆字，也謄寫了作文，文美字又美老師批改時就是一種享受了，令人賞心悅目??！”孩子們還真認真起來了，有個孩子笑呵呵地問:“老師你該不是又在套路我們吧？”“套路不套路，你試試不就知道了！”“這學期誰先把作文本寫完，我親自帶他看電影?！苯淌依锪⒖虈W然了，片刻卻也風平浪靜了，我心里暗暗竊喜起來。<br> 心想：下次改作文，應該很少出現殘缺不全的作品了吧。<br>隔夜當我在燈下伏案批改本次習作時，我有一種從未有過的喜悅。不僅我被一篇篇純真爛漫的習作陶醉，就連陪在旁邊隨手翻閱習作說長論短的愛人也對孩子們的作品贊不絕口，還連連夸贊孩子們的字漂亮。第一單元是“一花一草總關情”的單元素養(yǎng)，孩子們能緊緊圍繞單元素養(yǎng)描述自己的心愛之物，表達自己的喜愛之情和感激之情，有的還學習《珍珠鳥》的寫法，揭示信賴能創(chuàng)造美好境界……這些流淌孩子心間的真摯情感讓我激動之情無以言表，無奈地批注：你筆下的這個小動物著實讓人喜歡，但老師更喜歡你的這篇習作……<br>有時老師們常常抱怨孩子們讓自己失望，但仔細想一想，孩子是靈動的，他們有思想，愛玩是他們的天性。學習本來就是很苦很累的事，誰個天生就愛學習？一定是外因影響了他，才會喚起孩子奮進的斗志。如果我們的方法不當，一味地強逼孩子學習，一定會適得其反的，所以老師要用智慧教學。用智慧巧妙教學永遠比說教更能讓人接受！智慧教學一定能創(chuàng)造美好境界！ <h1><b>《名人傳》讀后隨筆（二）</b></h1> 六安市清水河學校第二小學 王芳 貝多芬、米開朗基羅、托爾斯泰。一個是音樂家，一個是雕塑家，一個是小說家，雖然他們的職業(yè)和所處的年代各不相同，但他們所追求的理想卻是相同的——為了真理和正義所做出的努力。<br> 米開朗琪羅表面看上去是比貝多芬幸運的多，他不殘疾，也不貧窮，他出生于佛羅倫薩的市民家庭，從小接受貴族教育，有很高的文化素養(yǎng)和藝術功底，但是他在精神上卻比貝多芬更受折磨，更大的壓力。因為他的祖國多災多難，他眼見外族侵略；自己國家的土地被侵占卻無能為力，他與貝多芬同樣孤獨一生，他的家族從未給過他任何溫暖與安慰，只是在他身上謀取利益；他到處遭遇嫉妒和陷害，更悲慘的是，他所處的環(huán)境與奴隸沒什么兩樣。貝多芬從精神上是自由的，他可以做任何自己喜歡的事，米開朗琪羅卻沒有自由，他不得不依附他所不愿依附的教皇，不得不為教皇們服務。唯一幸運的是，至少教皇還承認他的天賦，并且不止一次的保護他的藝術成就不遭破壞，但是他們卻剝削了他的自由，拿他當牛馬使喚，他一輩子都像拉磨的驢一樣拴在教皇的磨坊里，七十余歲的高齡還得爬上腳手架作畫。 <br>與米開朗琪羅和貝多芬情況完全不同的是列夫·托爾斯泰，他從小在名門貴族長大，地位優(yōu)越，無憂無慮，亦不會像米開朗琪羅和貝多芬那樣終身忙碌，身體健康，有著幸福的家庭，有著很高的文學天賦，在別人看來，已經是非常的完美，但是他的憂慮和痛苦正是由此而生。他厭倦了優(yōu)越的環(huán)境，藐視自己已經擁有的一切，包括自己的文學聲譽，只有生命的真諦才是他未知的亦惟獨渴望的，于是他用自己畢生的精力去求索和探尋，他所擁有的幸福感成為了他精神上的沉重負擔，如果他只是平庸的亦心安理得的享受他所擁有的這一切，煩惱是不會在他的身上體現的，正是由于對真理的追求和不肯虛度年華的精神才使他的煩惱接踵而來。<br>美與丑是并存的，貝多芬脾氣暴躁；朗琪羅軟弱、優(yōu)柔寡斷；列夫·托爾斯泰固執(zhí)和封建；其實《名人傳》也告訴了人們，英雄和名人并非沒有弱點，也并非就完美，畢竟他們是人，而不是神，但是這并無損于他們所做出的偉大的事業(yè)。 <h1><b>《愛的教育》隨感</b></h1> 六安市清水河學校第二小學 王孝紅 高爾基說：愛孩子是連母雞都能做到的事情。沒有哪個父母不愛自己的孩子的，重要的是如何愛。對于大多數家長，愛孩子就是讓孩子吃好、穿好、玩好，只注重孩子的物質生活，忽視了孩子的精神世界，愛孩子并不等于溺愛孩子，我們班有位同學，父母之前在外面打工，孩子跟著爺爺奶奶，現在自己回來帶，感覺虧欠孩子很多，對于孩子每次的要求，無條件的答應，有次孩子考試成績差了，就在家把孩子罵了一頓，沒想到孩子說到：你要是再罵我，我就自殺。嚇得這個孩子的父母什么都不敢說了。由此可見，對于孩子提出的要求，不管是合理的還是無理的，父母都一味的滿足，久而久之，孩子就會像父母提出更過分的要求，家長一步步的退讓，其實這正助長的孩子的不良品質。盲目過分的溺愛孩子，忽視了子女對父母的尊重，換來的是孩子的無情。<br>孩子的成長需要我們時時刻刻的陪伴，我們要用心傾聽孩子心聲，用愛陪伴孩子的成長！ <h1><b>美術作業(yè)的評價</b></h1> 六安市清水河學校第二小學 何夢瑤 我認為:在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準?！袄蠋熆隙ā獙W生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。<br>有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說:“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的`形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。<br>課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。<br>通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。<br> <h1><b>把“思考”寫在大地上</b></h1> ——讓“真的嗎”變成“真的” 六安市清水河學校第二小學 王林<br>小學數學是“兒童數學”，是“模糊數學”，很多知識都可以找到生活原型。這不？我?guī)W生到操場找“原型”了。<br>學了圓的周長和面積以后，對有的知識點學生不是十分明白，比如，在操場跑道上，為什么跑200米、400米時候，運動員的起點不在一條直線上？外圈的運動員為什么會比內圈的運動員的起點靠前呢？200米應該靠前多少么米？400米又該靠前多少呢？<br>雖然，我們在教室里也畫圖講解了，學生似乎也會正確計算，但是，仍然有一部分學生的心里始終有個小小的問號：真的是這樣嗎？有的學生反映，總感覺這樣的知識不落地，不真實，有種飄在空中的感覺。<br>對于這種狀況，在體育老師的幫助下，在操場上，我們做了一個實踐活動。活動之前，我請一位學生來協(xié)助我拉皮尺。<br>z同學第一個舉手，我把他請過來了。z同學很是認真，動手能力棒棒的，在他的幫助下，很快就測出了結果。<br>我們先測量跑道的寬，為什么要測量跑道的寬呢？<br>z同學告訴我，這里跑道的寬就是兩個同心圓半徑的差，也就是兩個圓圓周長一半的差。<br>這讓我很吃驚，因為z同學文化課學習一直是后進生，沒想到對這個知識點理解的如此深刻。我問他怎么想的，他對著操場連比帶劃，說的很專業(yè)。<br>這讓我對他刮目相看。<br>更讓我想不到的是，他還給了我以下的公式：<br>200米跑道，兩個運動員的起點之差是（R-r）π米。<br>我問他這是什么意思呢。他有些得意地說，這是兩個運動員起點之間的路程差。因為200米只走一個彎道，外圈運動員比內圈運動員多走（R-r）π米。<br>“如果是400米呢又該怎么辦？”我有些壞壞地問道。<br>“這個乘上2即可。”他毫不猶豫地說。<br>“為什么？”<br>“因為400米比賽，外圈運動員比內圈運動員多跑兩個（R-r）π米?！彼麪N爛地笑了。<br>我也笑了，看來他把我們在教室里學習的東西用上了。<br>我真的很開心。他把這份思考寫在操場上、寫在大地上了。<br>這讓我欣慰不已，激動萬分。孩子，你真了不起！<br>更讓我想不到的是，回到教室完成課堂作業(yè)的時候，他卻遲遲不交作業(yè)。<br>我有些惱怒，剛才表現的很好，一轉眼怎么就是這樣了呢？<br>我忍住滿腔怒火，悄悄走進z同學。發(fā)現z同學正在和他的組長說著什么。原來z同學還有些問題沒有搞明白，正在請教他的組長。z同學不肯糊里糊涂地交了作業(yè)，他需要明明白白交作業(yè)。<br>這……<br>我再次被驚到了。<br>可愛的孩子，這份寫在操場上的作業(yè)，對你的影響真的如此大嗎？<br>我不禁思緒萬千。<br>習近平主席號召科學家把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業(yè)中。 把論文寫在大地上，造福的是一方百姓。 把論文寫在大地上，成就的也是自己的科研事業(yè)。<br>我們“小數”人又何嘗不是如此呢？校長說，把論文寫在課堂上！我深以為然。<br> “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，廣闊的田野是最好的科學試驗場所，也是最大的成才舞臺。小學數學植根廣袤的基層大地，生活中有取之不盡的教研素材，在那里是可以大有作為。<br>找準知識的觸發(fā)點，把師生的思考寫在大地上，讓“真的嗎”變成“真的”，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢，貢獻自己的一份聰明才智。<br><br><br><br><br>