“錨定新目標(biāo)，致遠(yuǎn)新征程”建平縣第四小學(xué)教師參加遼寧省《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》培訓(xùn)會(huì)

王東雪

教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。為積極推動(dòng)新課標(biāo)指引下的全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)立德樹人育人模式變革，加強(qiáng)課程實(shí)施的有效指導(dǎo)，進(jìn)一步提升基于核心素養(yǎng)的教師育人質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校開展《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》全員培訓(xùn)工作。第四小學(xué)全體教師于9月27日參與線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 　　今天通過(guò)對(duì)課程方案的解讀，讓我們對(duì)新課標(biāo)有了更全面而深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)段重新進(jìn)行的劃分，特別是小學(xué)階段由原來(lái)的兩段分成了三段，更加符合學(xué)生的年齡心理特征。對(duì)于綜合與實(shí)踐的教學(xué)，也有了更加明晰的規(guī)定，小學(xué)以主題式學(xué)習(xí)為主。其中，常見的量以跨學(xué)科的內(nèi)容的方式調(diào)整到綜合實(shí)踐里，具有更強(qiáng)的操作性，有助于學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)。并且，在教學(xué)頻次上進(jìn)行了規(guī)定，小學(xué)高年級(jí)每學(xué)期要進(jìn)行兩次，避免了以往流于形式的以知識(shí)為本位的學(xué)科性教學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。我們要通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的落地，需要教師做出改變。教師要從“教”向“育”轉(zhuǎn)變，從教“知識(shí)”到探索“實(shí)踐活動(dòng)”模塊，為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。因?yàn)榻處煾淖?，教育才?huì)改變；教育改變，學(xué)生才會(huì)改變；學(xué)生改變，未來(lái)才能改變。 新課標(biāo)要求從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面培養(yǎng)新時(shí)代的新人，具體來(lái)講即要求新時(shí)代新人能夠遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有自身的關(guān)鍵能力，又有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。這些能力的掌握，對(duì)教師也提出了新要求。“學(xué)然后知不足，教然后知困”這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)而不厭的精神，明白學(xué)無(wú)止境，才能學(xué)以致用。 　　新課標(biāo)對(duì)老師們提出了更高的要求。所以我們要促進(jìn)自身知識(shí)的積累、觀念更新、理論素養(yǎng)、教育能力及人文素養(yǎng)的提升，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的習(xí)慣；提高教育實(shí)踐、科研能力，適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展；注重學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，變單一教學(xué)為綜合教學(xué)。注重學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白課內(nèi)、課文的探究?jī)r(jià)值。 標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)方向，相信我們會(huì)利用好本次培訓(xùn)所得，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。