<p class="ql-block"> 金秋十月，風清氣爽。在這漸濃的秋意渲染之中，9月29日，墾利區(qū)小初語文名師工作室記敘文寫作聯合教研活動在山東墾利實驗中學召開。</p><p class="ql-block"> 此次活動旨在進一步落實《義務教育語文課程標準（2022年版）》中有關學段銜接的要求，就記敘文寫作教學進行探討研究，提高作文教學實效。</p> 課堂風采 <p class="ql-block"> 教研活動形式多樣，分兩個階段進行?；顒拥谝浑A段是由來自東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中心小學的劉娜娜老師和來自山東墾利實驗中學的李穎老師帶來了精彩的同課異構——六上第一單元寫作教學。</p> <p class="ql-block"> 劉娜娜老師課堂伊始便創(chuàng)設情景，讓學生充當小導演，為校園美景代言。校園熟悉的美景照片配合著優(yōu)美動聽的樂曲，學生的寫作熱情被充分激發(fā)。課堂討論熱烈，創(chuàng)作思維活躍，一句句佳文妙句流露筆端，這節(jié)名為《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作教學課真正收到了實效。</p> <p class="ql-block"> 李穎老師帶來的《我和秋天有個約會》，從學生的佳作展示開始，增強了學生的寫作信心；走進名家名篇，從課本經典文章中學習寫作技巧，見賢思齊；課堂練筆，從身邊景身邊物入手，我手寫我心，我文展我情。</p> 專題報告 <p class="ql-block"> 第二階段的活動在講座串燒中拉開序幕，首先由墾利區(qū)第二實驗小學的張雯老師做了題為《快樂為本，規(guī)則為準，助力學生寫作》的報告，通過分析兩節(jié)課例，她指出了寫作要重視興趣的培養(yǎng)；同時張老師結合語文新課標對寫作的學業(yè)質量要求，通過分析快樂與規(guī)則的要素，提出寫作能力的培養(yǎng)需要四種“力”：</p><p class="ql-block"> 1.生發(fā)力——通過閱讀滋生故事力，從宏觀結構發(fā)現和微觀技巧兩方面訓練寫作；</p><p class="ql-block"> 2.內驅力——寫作要結合真實情境，寫真實感受，做到快樂寫作、規(guī)則寫作；</p><p class="ql-block"> 3.延續(xù)力——好的作文需要日積月累的堅持，可以通過寫日記、小練筆等方式進行；</p><p class="ql-block"> 4.感知力——要有敏銳的觀察力，并與自己已有的生活經驗相連結，進行理性的思考。</p><p class="ql-block"> 張雯老師以娓娓道來的話語，結合生動具體的教學案例，給了在座老師極大的啟發(fā)和思考。</p> <p class="ql-block"> 接著，墾利區(qū)第三實驗小學的程亞男老師發(fā)表了題為《熱愛生活，熱愛寫作——交際語境下小學生活化習作的教學實踐與研究》的報告，從三個方面——“言”之有據，言之有物，言之有序指出提高小學生習作水平，教師要明確新課標要求，基于多種多樣的交際語境，了解學習任務群，把握教材體系，觀察生活，繪寫生活萬花筒。</p><p class="ql-block"> 程老師的報告結合了她在教學過程中各種案例，既讓我們沉浸在她獨特的教學魅力中，又帶給我們深深的思考，不斷反省自己的習作教學。</p> <p class="ql-block"> 然后，墾利區(qū)第二實驗中學的李東方老師在她的報告《淺談“課標·教學·教材”的連帶關系——以記敘文寫作教學為例》中，先提出了自己關于寫作的幾點思考：1.重視學生的獨立思考；2.關注思維訓練的邏輯性；3.把握好教學的深度與廣度。接下來她從三個角度闡述了課標、教學與教材的連帶關系：</p><p class="ql-block"> 一、課標，讓教學有本有源。根據新課標要求，我們要抓住六個關鍵詞——思想性、跨學科、學段銜接、核心素養(yǎng)、實踐應用、教學評一致，遵循課標精神，精準教學。</p><p class="ql-block"> 二、生活，讓寫作豐盈溫潤。我們要明確生活與寫作的關系，讓學生通過深入觀察體驗、提倡博覽群書、估計社會實踐等形式積累寫作素材，尊重教學實際，尊重學生實際。</p><p class="ql-block"> 三、教材，讓寫作有章可循。老師們應重視對學生的思維能力的培養(yǎng)，同時用好我們的統(tǒng)編教材。</p><p class="ql-block"> 聽君一席話，勝讀十年書。李老師的報告進一步推進了語文教師從理論到實踐的作文教學認識梯度。</p> <p class="ql-block"> 最后，墾利區(qū)實驗中學的劉衛(wèi)東老師則將他巧妙的教學經驗融入到題為《立少年志趣，織錦繡文章——粗談作文教學之淺見》的報告中展示給大家。興趣對學生的寫作是有非常積極的作用的，劉老師在分析學情的基礎上，在新課標理論支持下，他在班級內開展了體驗式寫作的相關活動，包括研學系列、生活化作文、節(jié)日記憶手抄報、四季系列練筆、“作家”練手、百變日記等，孩子們在這些活動中，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，極大的提高了寫作質量與水平。</p><p class="ql-block"> 除此以外，劉老師還重視對學生進行課內技巧的提升，如口頭作文訓練、體驗式描寫技巧指導、謀篇布局小妙招等，都對學生的寫作有非常大的啟發(fā)意義。</p> 高屋建瓴 <p class="ql-block"> 活動的最后，兩位語文教研員也對本次活動做了精彩的總結和點評。商英英老師首先提出了自己的困惑，與老師們進行了激烈且有意義的交流討論，她希望通過這次活動老師們能將語文作文教學的學習、實踐、反思有機融合，才能讓我們的作文教學錦上添花。</p><p class="ql-block"> 李翠芝老師則從語文教學實際出發(fā)提出了老師們要真實地教、聚焦地教、有層次邏輯地教，切實把握教學規(guī)律，關注學生思維培養(yǎng)，無論是小學語文教學亦或是初中語文教學，老師們都要溯洄從之，站在教學體系上、站在學情角度上，加強研究與實踐。</p> <p class="ql-block"> 兩位教研員聲情并茂的點評、高屋建瓴的見解，打開了老師們的工作思路，更新了老師們的教育觀念，有針對性地解決了教學環(huán)節(jié)中存在的問題，使與會者豁然開朗，給教師們帶來了啟迪和幫助。</p><p class="ql-block"> 快樂，讓語文課堂走向幸福；生成，讓語文課堂走向靈動；真實，讓語文課堂走向永恒。而扎實的教學研討，讓所有教師走向成長。</p><p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來。”<span style="font-size:18px;">由衷希望以此為契機，且行且思，且思且行，做好“作文教學半壁江山”的精準描畫，</span>促進教師們專業(yè)成長，從而不斷追求教育的幸?？鞓?，共享知識、共享理想、共享情趣，書寫教育的精美華章！</p>