雙灤區(qū)第五小學開展“單元全過程習作”培訓

雙灤五小三年級組

新學期開始，所有的美好如期而至。雙灤區(qū)第五小學在認真學習市教研室胡老師提出的“單元全過程習作教學”中，采取了“自學——分享——組學——實踐——再分享”相融合的學習模式，進而推動語文教研工作扎實有效地開展，達到進一步探討習作教學的有效策略，提高老師的習作教學能力的目標。 　　老師們在屏幕前認真學習胡老師的講座和各主研團隊匯報的精品案例。 　　老師們認真聆聽，用心思考，仔細記錄，共同提升。 　 9月28日下午，選出的12位教師分別結(jié)合自己的年級特點和實際教學情況，匯報了自己關(guān)于單元全過程習作教學的理解和看法以及今后習作教學的方向。 　　三年級組張小南老師通過今年學期初胡老師的線上培訓，還有橋東小學孫老師三年級的教研團隊實施單元全過程的心得體會，對習作教學又有了思路，本學期三年級組也計劃實施單元全過程習作教學。 首先三年級語文組四位老師計劃集體研究、集體備課確定單元習作目標和單元全過程的習作總體思路，確定研究方式，了解課文是從哪幾個方面把事情寫清楚的。 其次在指導寫作的時候，要引導學生從幾個方面來說，這樣介紹事務(wù)比較全面，并且教會學生歸納習作清單上的同類內(nèi)容，進行整合。把習作清單上的內(nèi)容說清楚，再寫成幾段，且圍繞中心多寫幾句，寫清楚，加上開頭結(jié)尾，連段成篇。完成習作之后進行當堂優(yōu)秀作文展讀，自評初步修改，教會學生評改方法，對照標準互評，修改習作，最后謄抄。 　　四年級組于曉麗老師以四年級上冊第三單元為例和大家交流了她的想法和具體做法。本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文，順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導學生學習連續(xù)觀察。 　　六年級組付海東老師在習作教學方面也同樣拉長了習作周期，付老師安排同學們在自主預(yù)習完的情況下，在暑期提前完成了前四個單元的習作，而在習作教學中單元講課結(jié)束之后，就馬上拿出習作進行同桌互評，比如六上第一單元為例的主題要素是：閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去，寫作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些，第一單元的習作主題是變形記，要求發(fā)揮想象寫作，然后再來看課文第一課草原。要求學生通過豐富的想象把景象寫的具體可感，拿著這個知識點去對應(yīng)提前寫的作文進行同桌互評或自評，完成第一次習作的修改，以此類推完成一單元的學習任務(wù)之后，學生的作文成品也逐漸地呈現(xiàn)出來。 　　孫校在總結(jié)時說，這一周的時間我們進行了“單元全過程習作”培訓的整體學習，以后的5周時間里，我們會進行分步驟、有重點的反復學習和收獲分享。同時，學習和實踐密不可分，在接下來的聽課活動中（申報課、互評課、抽查課），要求老師們把“單元全過程習作”貫穿、體現(xiàn)到每一課中！讓我們一起在實踐中研磨、總結(jié)、提升。 　　“雙減”落地，教研先行，教以共進，研以致遠。胡老師提出的“單元全過程習作”將會改變孩子們作文難寫，解決老師們作文不好教的大問題，讓習作成為師生樂而為之的快事！而我們雙灤區(qū)第五小學語文團隊也必將在教研的路上一路欣賞，一路采擷，一路吐蕊，一路芬芳。 撰稿:雙灤五小語文組審核:孫洪偉