【吳川市張的玲名師工作室】

隨風(fēng)

線上講座傳智慧深度學(xué)習(xí)促提升?——湛江市語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座 　　“層林盡染，疊翠流金”，收獲的金秋，帶給我們寧?kù)o與升華，帶給我們智慧與思考。 為開(kāi)闊語(yǔ)文教師的閱讀視野和提升閱讀教學(xué)能力，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，開(kāi)展好朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)。2022年9月28曰晚上，吳川市張的玲工作室全體成員開(kāi)展聆聽(tīng)線上專家講座學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　吳川市名師工作室主持人張的玲副主任給組員們安排了學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　本次線上活動(dòng)由廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委，朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)老師劉彬主持。 活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)——崔思凝老師的“從大量讀書(shū)到科學(xué)讀書(shū)”講座 第二環(huán)節(jié)——潘繼云校長(zhǎng)的“書(shū)香校園建設(shè)案例”分享 　　崔思凝——北京大學(xué)中小學(xué)生中文多層分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研課題組成員，公益慈善基金會(huì)學(xué)術(shù)部副主任，多年致力于中小學(xué)生閱讀推廣工作指導(dǎo)與推薦。 【從大量閱讀到科學(xué)閱讀講座】 　　崔老師的講座，娓娓道來(lái)，讓人如沐春風(fēng)。崔老師以2022年的《新課標(biāo)》為依托，從整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合這方面來(lái)談如何科學(xué)閱讀。主要講三方面內(nèi)容:1、讀什么，不同的目標(biāo)讀不同的書(shū);2、怎么讀，不同的方法讀不同的書(shū);3、讀的怎么樣，不同的維度讀不同的書(shū)。 崔老師深入淺出，列舉很多一線老師的教學(xué)例子來(lái)分享自己研究的心得，可操作性很強(qiáng)，給我們?cè)谡緯?shū)閱讀教學(xué)指了一條明路。 　　 潘繼云——北京師范大學(xué)常州附屬學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，教育部領(lǐng)航名師工作坊研修項(xiàng)目首席專家。 【書(shū)香校園建設(shè)案例分享】 　　潘校長(zhǎng)那柔美的聲音，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。潘校長(zhǎng)主要從實(shí)操的層面跟我們分享書(shū)香校園建設(shè)的案例。主要有四個(gè)方面:頂層規(guī)劃，立足閱讀新標(biāo)準(zhǔn);多元并舉，構(gòu)建閱讀新生態(tài);書(shū)香潤(rùn)澤，搭建閱讀新體系;強(qiáng)化過(guò)程，落實(shí)閱讀新常態(tài)。特別是朗讀者讀書(shū)月活動(dòng)方案，給我們推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)提供了切實(shí)可行參考。 　　研韻飄香香如故，拾階而上提素養(yǎng) 工作室成員共聚云端，聆聽(tīng)專家講座。每一份筆記，每一份心得，都凝聚著成員們的思維火花，讓學(xué)有所用，讓教有所成。 學(xué)習(xí)心得 黃坡鎮(zhèn)大岸小學(xué) 吳上游 聽(tīng)了崔思凝老師的講座，我對(duì)整本書(shū)閱讀的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和反思。這講座真是讓人如沐春風(fēng)。 特別是崔老師在分析閱讀量與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系，讓我對(duì)大量閱讀提起了很大的興趣。閱讀量源于閱讀興趣，在孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)上，我開(kāi)始反思：在從教語(yǔ)文的這么多年來(lái)，在閱讀上時(shí)間的教學(xué)分配的確極少。所以，在潘校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，我深深地體會(huì)到，興趣的培養(yǎng)并不止是課堂上的寥寥幾句，而是學(xué)校的書(shū)香氣息，而是你我的行為的感染，而是生活的點(diǎn)滴……這一切的一切，真是任重而道遠(yuǎn)。 這次講座，讓我豁然開(kāi)朗的還有：如何把快樂(lè)讀書(shū)吧的閱讀放到單元的教學(xué)目標(biāo)里去。這樣有目的性的閱讀，讓學(xué)生更加關(guān)注本單元的語(yǔ)文要素，從而達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。2022年我們語(yǔ)文的新課標(biāo)提到：少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)。在這些要求里，“閱讀的指導(dǎo)”，能讓學(xué)生深刻地知道“為什么讀書(shū)，接著就是怎么讀好書(shū)，有所收獲之后，獲取了快樂(lè)，就可以達(dá)到”好讀書(shū)“的目標(biāo)。從這些層層遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)中，我們老師的合理指導(dǎo)，正確的引路是多么的重要。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行有目的性的分階。此時(shí)我又想起了我們六年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素”根據(jù)不同的閱讀目的，選擇不同的閱讀方法“。根據(jù)書(shū)的內(nèi)容，我們可以提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去選擇章節(jié)來(lái)看，來(lái)完成閱讀任務(wù)。這樣有目的性的閱讀，更加加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而也達(dá)到了閱讀評(píng)價(jià)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取知識(shí)；通過(guò)反思，反省自我；通過(guò)總結(jié)，超越自我。在以后的整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，我們要把整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合：做到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，與單元教學(xué)目標(biāo)相匹配，時(shí)時(shí)緊扣語(yǔ)文新課標(biāo)，適時(shí)作出相應(yīng)的閱讀評(píng)價(jià)...... 總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。 培訓(xùn)心得體會(huì) 塘綴中心小學(xué) 莫廣清 閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，我并不注重學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)語(yǔ)文課本《快樂(lè)讀書(shū)吧》的推薦圖書(shū)，讓學(xué)生自行讀書(shū)，不知道怎么檢查孩子是否認(rèn)真閱讀了推薦圖書(shū)，也找不到很好的方法去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的課外閱讀。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)，讀好書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)。崔老師提出的用導(dǎo)讀單作為閱讀支架，是一個(gè)非常實(shí)用的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法。在開(kāi)展整本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師設(shè)置導(dǎo)讀單不僅能提高閱讀教學(xué)的層次，同時(shí)還能為學(xué)生提供有力的幫助。 我覺(jué)得老師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配的導(dǎo)讀單，讓孩子帶著問(wèn)題閱讀。借助導(dǎo)讀單，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察封面、書(shū)名、目錄，用心關(guān)注細(xì)節(jié)、線索、提示，結(jié)合原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中預(yù)測(cè)故事內(nèi)容、探尋情節(jié)發(fā)展，從而開(kāi)啟一次充滿好奇與愉悅的閱讀之旅。 運(yùn)用導(dǎo)讀單指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，是我之后在教學(xué)中需要繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的，我期待與學(xué)生一起閱讀，一起成長(zhǎng)。 　　語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)提升培訓(xùn)心得體會(huì) 海濱小學(xué) 林偉英 2022年9月28日，我有幸參加了教育系統(tǒng)關(guān)工委朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)辦公室邀請(qǐng)來(lái)的專家開(kāi)展的語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座，從中受益匪淺。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議部分，做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。可見(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以學(xué)生為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。 以前在教學(xué)時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，至于如何快速有效閱讀，一直找不到方向，所以，本次的整本書(shū)閱讀展示會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次沖擊，也更是一次很好的學(xué)習(xí)與反思。 潘繼云教授就整本書(shū)閱讀中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，還有專題探究作了深入的講解。其中在探討到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，以《論語(yǔ)》的閱讀為例，踐行了《牽著圣人的衣袂前行》的真理，讓我深深地體會(huì)到以經(jīng)典之光照亮學(xué)習(xí)之路這一真諦。而在專題探究時(shí)舉了《朝花夕拾》的閱讀為例，要求我們要寫好專題報(bào)告，師生共同確定小專題，學(xué)生讀完規(guī)定書(shū)目后，擇題完成閱讀專題報(bào)告，這讓我又一次刷新認(rèn)知。 最后潘教授還指導(dǎo)我們從下面四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和推動(dòng)整本書(shū)閱讀： 1、關(guān)注并用好教材資源，如閱讀方法、專題探究等。 2、整本書(shū)確保閱讀時(shí)間要充足。 3、師生務(wù)必同讀。 4、處理好“放”和“收”的關(guān)系，可圍繞“讀、思、議、寫、拓”進(jìn)行。 這就很好地讓我習(xí)得基本的讀書(shū)方法，有效提升我們閱讀教學(xué)能力，讓我醍醐灌頂，受益良多。 另外，我個(gè)人認(rèn)為整本書(shū)閱讀相對(duì)于單篇短章，整本書(shū)篇幅更長(zhǎng)，主題更多元，內(nèi)涵更豐富，體裁更多樣...在那些有誠(chéng)意的整本書(shū)里，人通過(guò)與杰出、善意、美好的思想的交流，是可以形成另一種“信仰”的，讀書(shū)本身就可以成為一種“信仰”，一個(gè)有信仰的人可以克服對(duì)死亡的恐懼，一個(gè)有信仰的人可以平和地面對(duì)世界，更敏感地感受幸福。 其次，讀整本書(shū)鍛煉我們的意志。為什么這樣說(shuō)呢？西方的閱讀專家說(shuō)，一個(gè)人如果到了四年級(jí)，還不經(jīng)常挑戰(zhàn)讀整本書(shū)，那么他長(zhǎng)大以后就和可能喪失了讀整本書(shū)的意志和能力。就像我，有時(shí)候讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其大部頭的理論著作，就像經(jīng)歷一次嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗，時(shí)刻要提醒自己，甚至逼迫自己，才能順利看完。并且這種能力會(huì)“遷移”你如果再挑戰(zhàn)閱讀整本書(shū)方面的意志和能力比較弱，你可能在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，把握一個(gè)大的項(xiàng)目等方面的能力，也會(huì)欠缺。整本書(shū)閱讀培訓(xùn)，為我今后帶領(lǐng)學(xué)生整本書(shū)閱讀，汲取了更多的理論知識(shí)，一份耕耘會(huì)有一份收獲，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如既往地指導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，讓他們?cè)跁?shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。自己也爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師！用語(yǔ)文老師的人格魅力來(lái)吸引我們的學(xué)生，感染我們的學(xué)生！ 《閱讀教學(xué)能力提升講座》學(xué)習(xí)心得 吳川市建興小學(xué) 李日軒 今晚聽(tīng)了崔思凝老師的《整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合》和潘繼云老師的《搭建閱讀新體系》的講座，讓我受益良多。 崔思凝老師用精確的數(shù)字，鮮活的例子讓我明白了閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是多么大。他還運(yùn)用《父與子》的教學(xué)案例，拋磚引玉，讓我領(lǐng)悟了如何貫徹《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一一"倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)。"的指導(dǎo)思想。如果我們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中始終貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)大有提升的。 崔思凝老師不僅指導(dǎo)我們的思想，還教會(huì)我們可行的方法，建立教學(xué)實(shí)施的支架——讀書(shū)單。讀書(shū)單有不同的梯度，由易到難。這樣干貨滿滿的講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像一場(chǎng)及時(shí)雨。因?yàn)槲艺钪恢鯓右龑?dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)呢！ 我想，從明天開(kāi)始，我就要建立一個(gè)整本書(shū)閱讀機(jī)制，利用今晚所學(xué)的方法，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始整本書(shū)閱讀。 湛江市語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座學(xué)習(xí)心得 文華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李淑嫻 這個(gè)國(guó)慶假期之前，有幸觀看了湛江市語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座，聆聽(tīng)了兩位專家的講座?？赐炅舜匏寄蠋煹摹稄拇罅块喿x到科學(xué)閱讀》和潘繼云校長(zhǎng)分享的《書(shū)香校園建設(shè)案例分享》，讓我深受啟發(fā)。身為語(yǔ)文老師，該如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀呢？ 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)……”。整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、思維鍛煉、豐富體驗(yàn)有著重大意義，教師要為學(xué)生選擇合適的書(shū)目，制定正確的閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。因此，選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)目是進(jìn)行整本書(shū)閱讀。教師在為學(xué)生選擇整本書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)也應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)思考：一是能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，二是能提高學(xué)生的能力，三是能啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的閱讀過(guò)程選擇不同的閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀保持深厚的興趣，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。1、導(dǎo)讀過(guò)程，精心準(zhǔn)備。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)前，教師要給學(xué)生精心準(zhǔn)備該書(shū)的導(dǎo)讀教學(xué)。首先，教師要讓學(xué)生了解作者的人個(gè)經(jīng)歷以及寫這本書(shū)的背景。其次，教師可以根據(jù)書(shū)的題目、書(shū)的封面、內(nèi)頁(yè)插圖、目錄或者一些線索，讓學(xué)生對(duì)書(shū)中的故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。再次，教師可以選取書(shū)中的精彩片段進(jìn)行全班共讀，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。最后，教師要懂得設(shè)置懸念，讓導(dǎo)讀恰到好處地夏然而止，把最有懸念最精華的內(nèi)容留給學(xué)生自己去閱讀。 成果展示是整本書(shū)閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅可以展示學(xué)生閱讀的收獲，而且是學(xué)生閱讀能力的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)各種精彩紛呈的活動(dòng)，比如舞臺(tái)劇表演、配樂(lè)朗誦、人物性格辯論賽等動(dòng)態(tài)形式，展示自己的閱讀收獲，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。 崔思凝老師和潘繼云校長(zhǎng)基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)。我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)，但是是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)地實(shí)施。聽(tīng)了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書(shū)閱讀的課程了。 觀看《小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀》線上講座心得體會(huì) 黃坡鎮(zhèn)中山小學(xué) 鄭艷明 9月28日晚上，我參加了湛江市語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升的線上講座，可謂受益匪淺。對(duì)于我在教學(xué)上提供了指導(dǎo)性的方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。 課外閱讀就是最經(jīng)常的，直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。 讓我感受最深的是教授說(shuō)的大量閱讀到科學(xué)閱讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，他通過(guò)二十多年對(duì)兒童閱讀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)孩子的重要性。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，這一切的基礎(chǔ)來(lái)源于我們教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣，教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。所以教授倡導(dǎo)的科學(xué)閱讀是非常必要的。 在以后的教學(xué)閱讀中，我多做到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀，讓學(xué)生能夠深入地了解書(shū)的內(nèi)容，愉快地、深入地閱讀，從而增強(qiáng)閱讀能力，提高寫作水平。 　　閱讀教學(xué)能力提升線上講座心得體會(huì) 樟鋪中間巷小學(xué) 李方芳 余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“閱讀的最大理由是向擺脫平庸，早一天就多一份人生精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。當(dāng)下，閱讀已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，如何引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)整本書(shū)的閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，開(kāi)拓視野，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一直是我孜孜不倦追尋的目標(biāo)。 “教育是一潭常更常新的活水”。這潭水只有源源不斷地注入新的活力與能量，才能給我們的教育生涯帶來(lái)新的驚喜和收獲。9月28日，我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自崔思凝和潘繼云兩位專家的閱讀教學(xué)能力提升線上講座，讓我進(jìn)一步了解了當(dāng)前小學(xué)學(xué)科課程改革發(fā)展形勢(shì)，認(rèn)識(shí)了從大量閱讀到科學(xué)閱讀的方法，促使我對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，受益匪淺。 1、整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)是向小學(xué)生揭示書(shū)籍神奇力量，引發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途經(jīng)，要立足于課本內(nèi)容，但決不局限于課本內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，倡導(dǎo)小學(xué)“讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，成為了語(yǔ)文教學(xué)重心。小學(xué)語(yǔ)文教育共分為三個(gè)學(xué)段，即一二年級(jí)為低年級(jí)、三四年級(jí)為中年級(jí)、五六年級(jí)為高年級(jí)，不同學(xué)段小學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備都不盡相同。因此，要將整本書(shū)閱讀融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在整本書(shū)閱讀中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)，感知到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。以整本書(shū)閱讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生把生活當(dāng)語(yǔ)文，把世界當(dāng)課本。 2、科學(xué)閱讀的三大維度 崔老師提出的“讀什么？怎么讀？讀得怎么樣？”，讓我對(duì)科學(xué)閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟。第一，確定教學(xué)目標(biāo)，與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配，與兒童的成長(zhǎng)需求相匹配，與社會(huì)的文化活動(dòng)相匹配，讓學(xué)生的讀不僅僅局限于課文上，更在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。第二，巧用“導(dǎo)讀單”，引導(dǎo)學(xué)生讀整本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文真學(xué)習(xí)。第三，對(duì)讀書(shū)成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中得到發(fā)展。 3、讓閱讀成為學(xué)校課程新常態(tài) 讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史”，“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！币粋€(gè)學(xué)校要持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)書(shū)香的浸潤(rùn)，一個(gè)學(xué)生要成人成才離不開(kāi)書(shū)香的陶冶。努力提升師生的文學(xué)素養(yǎng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍，打造學(xué)生閱讀新常態(tài)。大力開(kāi)展親子閱讀、讀書(shū)比賽、讀書(shū)講座等校園讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，徜徉在快樂(lè)的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。 教育就是閱讀，閱讀就是教育。讓閱讀成為習(xí)慣，成為教與學(xué)的常態(tài)。悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣。讓我們和孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，一起遇見(jiàn)最好的那個(gè)自己。 　　語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得 塘蓮小學(xué) 符曉玲 崔老師和潘校長(zhǎng)的 “語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升培訓(xùn)” 線上講座讓我對(duì)“閱讀教學(xué)”有了很深的體會(huì)，讓我受益匪淺。以下是我在這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。 一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校是沒(méi)有真正教育的。2022版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)”。閱讀是教育的核心，教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，興趣，能力，所以我們要讓學(xué)生做到科學(xué)閱讀。 首先，我們要確定學(xué)生讀什么。我們要為我們的學(xué)生量身制定書(shū)單。在選取學(xué)生讀物要與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配，與兒童成長(zhǎng)需求相匹配。不同年齡段的學(xué)生選擇的書(shū)籍也不一樣，根據(jù)學(xué)生心理，情感需求選擇不同的書(shū)單。同時(shí)也要注意書(shū)籍版本的選擇，有些版本通俗簡(jiǎn)單，適合低年段學(xué)生讀，要根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同版本的書(shū)籍。為了讓孩子走近生活，多了解我們國(guó)家文化，選取的書(shū)籍也要與社會(huì)文化活動(dòng)相匹配。比如說(shuō)三月份讀書(shū)月可以讓學(xué)生讀《雷鋒的故事》。 接著，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)。利用導(dǎo)讀單的方式作為支架進(jìn)行閱讀教學(xué)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單時(shí)，可以分成不同的任務(wù)，分別是基礎(chǔ)型任務(wù)，拓展性任務(wù)，評(píng)價(jià)型任務(wù)。利用導(dǎo)讀單讓學(xué)生進(jìn)行人物關(guān)系的梳理。在導(dǎo)讀單中，通過(guò)故事情節(jié)，感受人物形象。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言感受人物形象。通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫評(píng)價(jià)人物形象。在整本書(shū)閱讀教學(xué)還可以推行導(dǎo)讀課，自主閱讀課，推動(dòng)課，交流課。這些課程可以推動(dòng)學(xué)生按時(shí)完成閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，思想上進(jìn)行碰撞。加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，激活學(xué)生思考，提高學(xué)生閱讀熱情。 最后，重視閱讀效果評(píng)價(jià)。閱讀評(píng)價(jià)包括：過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方法不僅可以考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，還可以檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，我們要讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而使之愛(ài)上閱讀，增強(qiáng)閱讀自信心，感受閱讀樂(lè)趣。 作為語(yǔ)文老師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)、反思。這樣我們的閱讀教學(xué)才會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)專題講座的心得體會(huì) 吳川市塘綴中心小學(xué) 林玲玲 閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽(tīng)了崔老師的講座《從大量閱讀到科學(xué)閱讀》感悟頗深，受益匪我，獲得思想啟迪:根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：閱讀量大的孩子，比不閱讀的孩子成績(jī)要提高三個(gè)百分點(diǎn)；每天堅(jiān)持閱讀15至20分鐘，比不閱讀的孩子成績(jī)要提高七個(gè)百分點(diǎn)；每天堅(jiān)持閱讀30分鐘，比不閱讀的孩子成績(jī)要提高九個(gè)百分點(diǎn)；經(jīng)常閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差，其他學(xué)科的成績(jī)也不會(huì)差，可見(jiàn)閱讀對(duì)小孩的重要性。 如何進(jìn)行科學(xué)閱讀，應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題相結(jié)合。 一．與單元教學(xué)目標(biāo)相匹配。 教科書(shū)在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中提到的書(shū)。一年級(jí)主要是“和大人一起讀”的童謠和兒歌；二年級(jí)閱讀童話，有《孤獨(dú)的小螃蟹》《小鯉魚(yú)跳龍門》《一只想飛的貓》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實(shí)現(xiàn)》《一起長(zhǎng)大的玩具》等；三年級(jí)閱讀童話和寓言，有《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等；四年級(jí)閱讀神話和科普讀物，有《中國(guó)古代神話》《希臘神話故事》《世界神話傳說(shuō)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過(guò)程》等；五年級(jí)閱讀民間故事和中國(guó)古典四大名著，有《中國(guó)民間故事》《列那狐的故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等；六年級(jí)閱讀兒童小說(shuō)和外國(guó)名著，有《童年》《愛(ài)的教育》《小英雄雨來(lái)》《魯濱孫漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等。 教科書(shū)里節(jié)選的那些書(shū)。有長(zhǎng)篇著作，如《呼蘭河傳》（節(jié)選了《火燒云》《祖父的園子》）等；有作品集或系列故事集，如宗介華同名散文集《帶刺的朋友》（節(jié)選了《帶刺的朋友》）；馮驥才的短篇小說(shuō)集《俗世奇人》（選了《刷子李》）、鐵凝的短篇小說(shuō)集《夜路》（節(jié)選了《盼》）等；有單篇小說(shuō)，如魯迅的中篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》（節(jié)選了《少年閏土》）等。 課后“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目提到的書(shū)。如《窮人》課后“資料袋”中提到列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。 二、與兒童成長(zhǎng)需求相匹配。 三、與社會(huì)的文化活動(dòng)相匹配。 總之，在閱讀的教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀理念：倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)……要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生個(gè)性，把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)。 聽(tīng)“語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座”心得體會(huì) 吳川市中山中心小學(xué) 陳肖鴻 昨晚很有幸聽(tīng)了這次的語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力線上講座，兩位老師的講座非常精彩，讓我受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新?，F(xiàn)在我將對(duì)聽(tīng)了崔思凝老師的“從大量閱讀到科學(xué)閱讀”的講座發(fā)表我的心得體會(huì)。 崔思凝老師講座的第一部分是“讀什么：教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題”。學(xué)生的閱讀教學(xué)要與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配，根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)與單元的側(cè)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓孩子通過(guò)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象。例如：《愛(ài)的教育》這一本書(shū)，教育部推薦的譯本是王干卿翻譯家80年代翻譯的《愛(ài)的教育》版本，他翻譯的版本與現(xiàn)代青少年的思想相符合。另外就是，閱讀教學(xué)要與兒童的成長(zhǎng)需求相匹配，比如一年級(jí)的學(xué)生要解決入學(xué)焦慮問(wèn)題，二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)交朋友的問(wèn)題，與親人以外的人建立親密關(guān)系。所以要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的書(shū)籍，使其成長(zhǎng)。第三種就是閱讀教學(xué)與文化活動(dòng)相匹配，比如每年的3月5日是學(xué)雷鋒日，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷鋒的故事》了解雷鋒事跡，從而學(xué)習(xí)雷鋒的精神。崔思凝老師講座的第二部分是“怎么讀：教學(xué)實(shí)施問(wèn)題”。如何理解人物形象，可以通過(guò)這個(gè)故事或幾個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某某是一個(gè)什么樣的人？如何分析人物形象，可以通過(guò)該人物的性格特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明該人物是一個(gè)什么樣的人。如何評(píng)價(jià)人物想象，可以通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫來(lái)突出該人物的性格特征。崔思凝老師推薦使用譜系圖梳理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)，這讓我有很大的啟發(fā)。 崔思凝老師講座的第三部分是“讀得怎么樣：教學(xué)評(píng)估問(wèn)題”，老師如何了解學(xué)生讀得怎么樣，可以通過(guò)導(dǎo)讀單來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。也可以通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性，這也是一種很好的教學(xué)手段。這位我以后閱讀教學(xué)提供了很大的幫助。 總之，在以后的閱讀教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。最后以莊子的典故“棄千金之璧，負(fù)赤子而趨”作為我這次心得體會(huì)的總結(jié)，在以后的教學(xué)道路上，我將始終以一顆赤子之心來(lái)認(rèn)真對(duì)待我的每一位學(xué)生。 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 長(zhǎng)岐蘭溪小學(xué) 張華娟 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，今天我有幸聽(tīng)了湛江市教師閱讀教學(xué)能力提升線上講座，感覺(jué)受益匪淺，耳目一新。授課老師們就有關(guān)閱讀活動(dòng)方面的問(wèn)題給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，以一些文章閱讀為例去講解、分析，并分享了一些孩子提交的寶貴學(xué)習(xí)報(bào)告，還和我們交流了整本書(shū)閱讀的案例。這些內(nèi)容切合實(shí)際，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)頗多。 閱讀，關(guān)鍵的飼養(yǎng)方式 塘尾中心小學(xué) 史艷清 閱讀使人明智，閱讀使人聰慧，閱讀使人高尚，閱讀使人文明，閱讀使人明理，閱讀使人善辯。閱讀，可以為思想美容，讓心靈更加精致。 聆聽(tīng)了“語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升的講座”，我受益匪淺，也深感慚愧，但更多的是佩服、領(lǐng)悟。崔思凝老師的“從大量閱讀到科學(xué)閱讀”，告訴我無(wú)論大人還是小孩都必須回歸繪本類閱讀，更應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀。往往閱讀量多的小孩語(yǔ)文不會(huì)差，其他學(xué)科也不會(huì)差?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！倍读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，注重閱讀指導(dǎo)?！庇纱丝芍喿x的重要性，但更重要的是能懂得科學(xué)閱讀。 科學(xué)閱讀分為三個(gè)層面：讀什么、怎么讀、讀得怎么樣。讀什么，不是隨便讀，要有選擇，不同的目標(biāo)讀不同的書(shū)；怎么讀，不是囫圇吞棗，而是不同的方法讀不同的書(shū)；讀得怎么樣則是從不同的維度讀不同的書(shū)。這樣的分層次就讓老師們比較明了地教育學(xué)生怎么去閱讀了。非常感謝崔老師的經(jīng)驗(yàn)分享。 而我更加深刻領(lǐng)悟的潘繼云老師的分享。潘老師從四個(gè)方面輸出：立足閱讀新標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建閱讀新生態(tài)、搭建閱讀新體系、落實(shí)閱讀新常態(tài)。豐富的學(xué)識(shí)，老練的經(jīng)驗(yàn)，讓專業(yè)的研究都讓我這個(gè)初出茅廬的小學(xué)教師茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂。其中她引用朱永新老師的一句話“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育”和譚旭東老師的“一個(gè)人的閱讀能力，就是學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人最初的閱讀，就是最初的語(yǔ)文。”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻讓我頓感肩上擔(dān)子之重。 以前總聽(tīng)別人說(shuō)：教小學(xué)的老師可真輕松，每天上課時(shí)去唬一下小孩，就可以讓他們乖乖地聽(tīng)話上課了。自己之前也比較贊同這說(shuō)法。可當(dāng)自己現(xiàn)在真的成為了一名小學(xué)教師時(shí)，而且還是一名小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)，自己才醒悟以前是多么的無(wú)知。一聽(tīng)別人說(shuō)那話時(shí)就有點(diǎn)氣憤了：唉，你們可真是站著說(shuō)話不怕腰疼的，說(shuō)大話也不怕閃著舌頭的。在家單是管著一個(gè)熊孩子都?jí)騿芰?，更別說(shuō)一人管著幾十個(gè)小猴頭了。當(dāng)然，管教小學(xué)生是需要方法的，并不是亂來(lái)的，是需要傳統(tǒng)與科學(xué)相結(jié)合的。? 在小學(xué)大多數(shù)語(yǔ)文教師都當(dāng)班主任，這下教育和教學(xué)的擔(dān)子就落在語(yǔ)文老師的肩上了。任重而道遠(yuǎn)哪！而閱讀在孩子們成人成才的路上最為關(guān)鍵。俗話說(shuō)“書(shū)籍是人類的精神糧食”，而高爾基說(shuō)了“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，作為人類的幼崽，為了社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生們更是得努力并精細(xì)地啃食這精神食糧。閱讀則是最佳的喂養(yǎng)方式。那么語(yǔ)文老師就得充當(dāng)起合適的飼養(yǎng)員，想方設(shè)法選擇最合適的飼養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)這些幼崽的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀潛能，方能讓他們看看書(shū)中的黃金屋，書(shū)中的顏如玉，還有書(shū)中的大千世界……這也就回歸了譚旭東老師的“一個(gè)人的閱讀能力，就是學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人最初的閱讀，就是最初的語(yǔ)文”。? 一個(gè)班形成閱讀的風(fēng)氣，每個(gè)班也來(lái)形成閱讀的風(fēng)氣，那么整一個(gè)學(xué)校閱讀之氣就蔚然成風(fēng)了。這也回答了朱永新老師的“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育”。? 小學(xué)語(yǔ)文教師，教育不止，學(xué)習(xí)不已，我們一起在路上。 　　語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力講座心得體會(huì) 梁屋小學(xué) 林曉錕 “當(dāng)你糾結(jié)做什么不做什么的時(shí)候，先把書(shū)讀起來(lái)就對(duì)了?！边@句話我十分認(rèn)同。愛(ài)好讀書(shū)，就即是把生活中孤單無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。好的書(shū)籍是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品，而良好的閱讀便是從中汲取養(yǎng)分的唯一通道。因此，我們需要去讀書(shū)，并且引導(dǎo)孩子來(lái)共同讀書(shū)，讓孩子從小便養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，方能從讀書(shū)中收益！ 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 而語(yǔ)言的運(yùn)用是不是單純只用來(lái)交流呢？不是的。新課標(biāo)的出臺(tái)，要求學(xué)生多讀書(shū)，讀整本書(shū)，這是一場(chǎng)指向核心素養(yǎng)的課堂變革，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。那么如何落實(shí)讀書(shū)任務(wù)，最終還是要回到文本本身。在五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文有個(gè)大單元就是要求學(xué)生整本書(shū)閱讀，那么如何去推進(jìn)學(xué)生去落實(shí)這個(gè)任務(wù)單，這是我接下來(lái)要思考的問(wèn)題。 《提升教師閱讀教學(xué)能力》的心得體會(huì) 長(zhǎng)岐肖山小學(xué) 謝曉丹 聽(tīng)了《語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力提升》講座，讓我思考，以前我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。＂但現(xiàn)在有的孩子知識(shí)面比我們老師還要廣，社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼也越來(lái)越高，學(xué)生需要的不止是一碗水，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)就不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，作為教師，更需要加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)，提升自己最有效的途徑，應(yīng)該是讀書(shū)，把閱讀當(dāng)成自己的一個(gè)習(xí)慣，用書(shū)去凈化心靈，不斷的汲取新信息，新知識(shí)，新理念，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，抓住要領(lǐng)，運(yùn)用自如，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以在教育這條路上，越走越堅(jiān)定，越走越平坦。 　　道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，則未來(lái)可期。在教育這條道路上，作為青年教師的我們將攜手相助，同心相伴。相信在未來(lái)的前進(jìn)道路上，有名師指引方向，有同伴共同努力，我們的明天會(huì)更美好！ 以至真至誠(chéng)之初心出發(fā) 以至細(xì)至微之專業(yè)研學(xué) ——吳川市張的玲名師工作室 編輯:李蘭撰稿:李蘭審核:張的玲