以讀促學(xué)，以讀促教Lily <p class="ql-block">———— 棠下小學(xué)英語科組讀書交流活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。 作為一名教師，在時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步的今天，擁有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和豐富的教育理論，對于我們教師來說是非常重要的，而讀書就是提升自身素養(yǎng)的最好的方法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為營造棠下小學(xué)英語教師濃濃的讀書氛圍，讓老師們用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，2022年9月29日，我們組織下開展了“以讀促學(xué)，以讀促教”讀書分享活動(dòng)，年青教師黃欣橦老師主持。老師們結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)和單元整體教學(xué)等理念進(jìn)行了精彩的分享。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次讀書活動(dòng)，我校曾岱儀校長蒞臨指導(dǎo)，肯定英語科組的工作開展，鼓勵(lì)英語科組全體教師繼續(xù)努力，充分發(fā)揮示范、輻射引領(lǐng)作用；同時(shí)也對我們提出了殷切的期望和要求。我們也將在課改的浪潮中，重新出發(fā)，踐行棠小的情懷教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在分享活動(dòng)中，梁潔琳老師認(rèn)為要讓我們課堂中的學(xué)生真正學(xué)起來。我們在教學(xué)過程中越來越體會(huì)到，首先得營造能靜靜聽、大家都是學(xué)習(xí)伙伴、樂于分享的課堂學(xué)習(xí)文化氛圍，使班級中師生有著共同的價(jià)值認(rèn)同。素養(yǎng)的培育，核心在于促進(jìn)解決真實(shí)世界的復(fù)雜問題與課堂之間的轉(zhuǎn)化與遷移，這種遷移不僅僅是遷移課堂所學(xué)的知識(shí)與技能，還在于遷移在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的靈活的心智習(xí)慣。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 何平老師老師暑假閱讀了華東師大出版社出版的《素養(yǎng)何以在課堂中生長》一書。正如《素養(yǎng)何以在課堂中生長》書中所說“素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的短期工程，不是散落各處點(diǎn)綴式的零打碎敲，也不是素養(yǎng)課程的大雜燴。素養(yǎng)的培育需要學(xué)生經(jīng)歷真正有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而這些活動(dòng)的有效性依賴于學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)?！币虼耍谟⒄Z課程中要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生必須經(jīng)歷的也必須是真正有意義的英語學(xué)習(xí)。首先教師要將真實(shí)的力量帶入英語課堂，包括創(chuàng)設(shè)密切現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境、推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的真實(shí)參與、促進(jìn)產(chǎn)生積極真實(shí)的情感體驗(yàn)。其次教學(xué)中我們要追尋有意義的英語課堂，要學(xué)習(xí)有意義的知識(shí)、采取有意義的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)行有意義的評價(jià)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 楊麗麗老師：做一個(gè)有教育信仰的老師。在閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書時(shí)，書里對概念的介紹與她的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)常碰撞，她不斷思考如何可以讓核心素養(yǎng)照亮課堂，讓我們的學(xué)生在核心素養(yǎng)的普照下生根發(fā)芽。素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)本質(zhì)，走向深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)，從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)，從課程標(biāo)準(zhǔn)走向課堂目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容走向教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)活動(dòng)，從模式化走向有層次的活動(dòng)觀。所以在新課標(biāo)理念下要有創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要讓學(xué)生有實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過程。還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長。孩子的教育除了應(yīng)試教育還有心靈的教育，讓孩子成長為一個(gè)身心健全的人。我們的教育要有信仰，要為之努力，我們自身也要成為一個(gè)有信仰的教師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 劉美老師閱讀了《中小學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)的理論與技術(shù)》一書，這本書主要探討為什么需要表現(xiàn)性評價(jià)、什么是表現(xiàn)性評價(jià)、如何開發(fā)表現(xiàn)性評價(jià)，以及如何運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)來促進(jìn)教與學(xué)等備受關(guān)注的問題。劉老師強(qiáng)調(diào)過程性成長記錄袋顯示的是學(xué)生的新想法和新理解的發(fā)展過程：它們是逐漸展現(xiàn)出來的，并且存在于多種計(jì)劃之中，包括成功的和不成功的計(jì)劃。 總之，設(shè)計(jì)良好的表現(xiàn)性評價(jià)能評價(jià)復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要學(xué)生持久理解的課程內(nèi)容。更重要的是，它能夠很好地將課程與教學(xué)連接在一起，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)、課程與教學(xué)的一體化。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教育部頒發(fā)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對“核心素養(yǎng)”提到：提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內(nèi)涵直接指向?qū)W生終身發(fā)展所必備的品格及關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。</p><p class="ql-block"> 羅碧虹老師通過閱讀《素養(yǎng)何以在課堂中生長》一書，它使我獲益良多。借此書，促使我要深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)要求，聚焦學(xué)生主動(dòng)、靈活、持久的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì),重點(diǎn)落實(shí)核心素養(yǎng)中的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新要求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)長期工程，但我作為基礎(chǔ)教育的教師，以語篇教學(xué)為載體設(shè)計(jì)真實(shí)情境，借著具有思維挑戰(zhàn)性的問題、游戲或項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生形成主動(dòng)、靈活、持久的學(xué)習(xí)，讓素養(yǎng)在課堂中慢慢生長。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 許艷灣老師閱讀了《素養(yǎng)何以在課堂中生長》一書。全書聚焦“素養(yǎng)何以在課堂中生長？”這一問題，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，呈現(xiàn)了相關(guān)發(fā)現(xiàn)。本書呈現(xiàn)了國內(nèi)外的相關(guān)理論，匯集了項(xiàng)目區(qū)和項(xiàng)目校的實(shí)踐樣例，有專業(yè)研究人員的嚴(yán)謹(jǐn)論述，也有實(shí)踐一線教師的鮮活故事，語言力求生動(dòng)直白、通俗易懂。</p><p class="ql-block">讀完本書后，深刻的感悟：</p><p class="ql-block">1.學(xué)習(xí)的素養(yǎng)要在學(xué)習(xí)中生長。素養(yǎng)不是一個(gè)將來要去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它就在學(xué)生學(xué)習(xí)的當(dāng)下。學(xué)生是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的。知識(shí)技能與素養(yǎng)是否能夠以及如何得兼涉及范式的轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block">2.學(xué)生在課堂中是否表現(xiàn)了出良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)的框架與工具。學(xué)生在課堂中的調(diào)控性品質(zhì)。學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性品質(zhì)。當(dāng)課堂中有游戲、互動(dòng)、與真實(shí)情景相聯(lián)系等設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性有極大增強(qiáng)。</p><p class="ql-block">3.日常課堂中如何注重學(xué)生的素養(yǎng)生長。素養(yǎng)的生長需要我們對課堂進(jìn)行科學(xué)的詮釋；從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角重建課堂教學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 李玉紅老師分享關(guān)于評價(jià)方面的心得。表現(xiàn)性評價(jià)是要求學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)答案或成品來展示他們的知識(shí)或技能，因此，我想在我們英語學(xué)科課堂上可以設(shè)計(jì)一些如對話教學(xué)、口語交際等活動(dòng)，以學(xué)生為中心開展自主探究學(xué)習(xí)并開展自評、互評及師評等,始終關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)方面可以布置手抄報(bào)、單元總結(jié)的思維導(dǎo)圖等來作為評價(jià),以此促進(jìn)教與學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)新課標(biāo)的理念，充分整合學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將根據(jù)表現(xiàn)性評價(jià)的理論與技術(shù)設(shè)計(jì)好評價(jià)任務(wù)，充分體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性原則并開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情景中運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 翁潔萱老師閱讀了《中小學(xué)表現(xiàn)性評價(jià)的理論與技術(shù)》。她學(xué)后理解表現(xiàn)性評價(jià)需要課程、教學(xué)與評價(jià)的統(tǒng)整設(shè)計(jì)與實(shí)施。結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，居于課程核心的、需要持久理解的那些目標(biāo)往往是跨越課時(shí)、課堂甚至單元、模塊、學(xué)期的，因此，我們要融合課程內(nèi)容，遵從學(xué)科特點(diǎn)，從大處著手，基于整體的視角，明確大單元的核心目標(biāo)，描述需要學(xué)生持久理解的“大觀念”，并基于大觀念、大主題、大項(xiàng)目或大任務(wù)，從“課時(shí)教案”走向“主題/單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，并將表現(xiàn)性評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 徐藝華老師閱讀《素養(yǎng)何以在課堂中生長》這一書中，著者以多學(xué)科視角下的理論建構(gòu)為基礎(chǔ)，提出了圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)的新思考和緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)過程的素養(yǎng)指標(biāo)體系。在素養(yǎng)視角下，我們將學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者在特定情境下的整合性的實(shí)踐解決問題的能力，是在問題解決的情境中發(fā)展學(xué)習(xí)與思維能力。要形成核心素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)入手，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)聚焦學(xué)生主動(dòng)、靈活、持久的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)，重點(diǎn)落實(shí)核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。讓核心素養(yǎng)從小學(xué)英語課堂出發(fā)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的獲得感、參與感和幸福感，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和育人功能的雙重目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 讀而未曉則思，思而未曉則讀。肖媛穎老師在閱讀了《素養(yǎng)何以在課堂中生長》后，她受益匪淺，并有了以下感悟和思考：如何通過情景設(shè)計(jì)來讓學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)？情景設(shè)計(jì)有四個(gè)方面：將知識(shí)放還到情境中；在情境中引發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐；將情境中的知識(shí)抽象為學(xué)科中的關(guān)鍵概念或能力；新情境中的檢驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 教師通過這種設(shè)計(jì)思路啟發(fā)孩子自己思考，讓學(xué)生更加好學(xué)、樂學(xué)，在樂學(xué)中掌握英語知識(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 兩位新老師黃欣橦老師和陳瑩老師通過認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，開始實(shí)踐學(xué)歷案設(shè)計(jì)，預(yù)期學(xué)習(xí)為目標(biāo)；基于學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)評價(jià)任務(wù)；基于評價(jià)任務(wù)，設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">結(jié)語：</p><p class="ql-block"> 書籍開啟了人類文明，記錄了人類智慧，讀書可以豐富我們的知識(shí)，武裝我們的頭腦，亦可讓我們的追夢之路更開闊。今天的這場讀書活動(dòng)為追求落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及思考和尋找教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的路徑頗有啟迪。通過這樣的活動(dòng)，我們分享所得，分享思考，在共讀中頓悟、進(jìn)步。</p> 素養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)生課堂評價(jià)表現(xiàn)性教學(xué)核心老師設(shè)計(jì)