潛心而篤行——喀喇沁旗亓曉宇小學數(shù)學名師工作室第二次研修活動

ポ槿椛幵

金秋九月，秋風送爽，丹桂飄香。2022年9月29日，喀喇沁旗亓曉宇小學數(shù)學名師工作室第二次集體研修活動在實驗小學錄播教室舉行，名師工作室全體成員及基地校部分教師參加了本次活動。 活動共分四部分：一、課例展示二、研討及答疑解惑三、課標培訓四、解讀工作室計劃 活動開始前，亓曉宇老師對本次活動的目的做了簡要說明，并對工作室成員提出要求：認真聽，認真記，一定要有所獲。 ?? 課例展示?? 李建華老師為我們帶來三年級第三單元第一課時《毫米的認識》。由于聽課教師人數(shù)較多，為了讓孩子們更放松，能充分展示出平時的狀態(tài)，李老師首先帶孩子們溫習了新學期愿景： 　　“上課”“起立”...... 李老師從讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學入手，拉開課的大幕。以孩子們喜歡的動畫《西游記》片段作為導入，讓孩子們發(fā)現(xiàn)動畫里的數(shù)學，引出單元課題-----測量，進而引出課時課題。 接下來借助學習單，通過找一找，數(shù)一數(shù)，畫一畫，量一量等活動讓學生充分認識1毫米，體驗1毫米，并舉一舉生活中長度大約為1毫米的例子，從初步感知，到精確測量，真切體會1毫米的長度；達成了教學目標，實現(xiàn)了深度學習。 　　縱觀整節(jié)課，李老師金句頻出：“書是你最好的朋友”“認真傾聽，加工思考”“傾聽比表達更重要”“老師不是教你的，老師是幫助你的”......充分體現(xiàn)了學科育人功能，這不僅是一節(jié)數(shù)學課，更是一節(jié)習慣養(yǎng)成育人課。 　　在《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中，新增了對小學生量感的培養(yǎng)，我們從中可知量感主要是指對事物的可測量屬性以及大小關系的直觀感知，是對量的感受，是指視覺、觸覺等感官對物體的規(guī)模、程度、速度等方面的感覺，也就是對物體的大小、多少、輕重、厚薄等的感性認識。小學階段，如何在教學中更好地培養(yǎng)小學生的量感，李老師為我們指明了方向。 　??研討以及答疑解惑?? 李老師簡單的說了一下設計思路。結合這節(jié)課，又提出幾個重要的點：1.預習單的重要性。遺忘是有規(guī)律的，正常的。課前需喚醒舊知識，用舊知識帶動新知識。 2.培養(yǎng)孩子讀課本的能力。讀課本的過程就是自學的過程，自學能力是終生用到的能力，所以要教會孩子看書，具備主動學習能力，才有可能實現(xiàn)深度學習。3. 整體把握教材。學到每一單元，先讓學生了解單元整體內容，做到心中有數(shù)，在開展課時教學。李老師還提醒大家：學習新知識之前得確保學生能讀懂課題，尤其低年級。4.育人為本，落實核心素養(yǎng)。 　　接著工作室成員根據(jù)自己的課堂觀察，結合自己的教學實際，提出了一些困惑并都得到解答：困惑1：大班型不能照顧到每個孩子，總是忽略一些舉手的孩子，導致他們學習興趣下降，怎么辦？解惑：通過評價語來緩解，保持他們的興趣，比如：“老師看到你高高舉起的小手了，如果你把機會讓給別人也會收獲不一樣的快樂”“如果你聽聽別人的想法，跟自己的對比一下，你可能會有更多的收獲”“如果你能更深入的思考一下，可能會更好”......總之，讓孩子們懂得：全班同學都是課堂的主人，回答問題，你是主角，其他人也是主角，給別人機會，你也是快樂的，做學問重要，做人更重要，讓孩子們有正確的價值取向，充分體現(xiàn)學科育人功能。困惑2：學習單最后挑戰(zhàn)性問題（數(shù)學書一張紙有多厚？想辦法量一量）的設置，根據(jù)是什么？ 解惑：“量”從度中來，“感”由悟中得。量一段、量一部分，然后腦中建立量感，進行推想。培養(yǎng)量感，要重視量、重視概念“累加”（所有的體積都是體積單位的累加，所有的長度都是長度單位的累加，所有面積都是面積單位的累加）、重視推想，從而培養(yǎng)推理意識。所謂大概念教學，就是所有內容抓住一個核心概念展開學習。困惑3：在本節(jié)課老師提供的的情境下，5cm5mm和55mm兩種書寫方法都合理嗎？解惑：都合理，只是用兩個單位來表達。而且我們抓住這個資源滲透進率，也正符合大單元教學理念。 本環(huán)節(jié)最后，亓曉宇老師也對工作室成員提出兩點期望：1.培養(yǎng)孩子說有價值的話。讓學生敢說———讓學生有的說———讓學生會說。 2.關于評價。我們在制定課時目標的時候，就應該考慮到怎么去評價。評價不只是分數(shù)，不只是會與不會的關系，我們更要注重學習過程中的評價，備課時就要思考：怎么去檢測我的目標是否達成。 ??課標培訓?? 貢艷華老師以“育人為本核心素養(yǎng)為導向的教學”為主題與大家交流了學習課標的體會，并結合自己的課堂教學經(jīng)驗，向大家講解了在新課程標準下如何進行課堂教學設計。 育人為本，我們教育者要清楚培養(yǎng)什么樣的人？我們培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，為什么德為先？讓孩子知榮辱，做好人是一切前提，數(shù)學教師承載的不只是數(shù)學知識技能的教學，同樣承載著育人的重任?！傲⒌聵淙?，培根鑄魂”是每一位教師的責任。 　　我們要創(chuàng)造“傳授知識、啟迪智慧、完善人格”三位一體的立體生命課堂。培養(yǎng)孩子成為大寫的“人”---有情、有識、有義、有趣、有膽，向真、向善、向美、向上而生，有理想、有本領、有擔當，精神富足，將來無論在哪個領域都有幸福感，價值感。 貢老師分享了她以“感恩”為主題的《開學第一課》。情景交融，感動孩子，感動自己，激勵孩子心懷美好。并建議每一位教師精心設計開學第一課，開學第一課，是一個學期的主基調，很重要。 　　課堂教學要以育人文本，讓“人人都獲得良好的教育”在每一節(jié)課上用敏銳的目光 --保護尊嚴細膩的心理 --呵護心靈寬容的態(tài)度-- 悅納他人人文的情懷--關愛他人發(fā)展的眼光--樂觀心態(tài)善待每一個孩子（特別是那些學習困難的孩子。） 　　每一節(jié)課都要關注“人”的發(fā)展。慢下來，我們才能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的美。貢老師給我們放了一段視頻，內容是張文亮先生寫的一篇散文詩： 《牽著蝸牛去散步》上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說:“人家已經(jīng)盡了全力!”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊!為什么?”天上一片安靜。“唉!也許上帝去抓蝸牛了!”好吧!松手吧!反正上帝不管了，我還管什么?任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦?我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。慢著!我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦?以前怎么沒有這些體會?我忽然想起來，莫非是我弄錯了!原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。 　　而后，貢老師又給我們分享她對核心素養(yǎng)的理解，并交流了如何在課堂上落實核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)“三會”的落實：從以真實世界中的真實問題為基礎創(chuàng)設的情境出發(fā)，沿著“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”支撐起來的教學路徑，逐步前行。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中積累經(jīng)驗和掌握基本思想方法，以基本思想和基本活動經(jīng)驗為標志，與核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)融為一體，指向“三會”。 　　貢老師結合以往教學的案例，以新課標的理念進行了剖析，并提出了改進意見。 　　當“舊教材”遇上“新課標”怎么辦？貢老師給我們介紹了她的做法： 　　聽了貢老師的講座，專業(yè)知識收獲頗豐的同時，也更讓我們每個人真切的感受到了什么叫用純凈的心做專業(yè)的事，什么叫用有溫度的語言做有溫度的教育，教師不是教書匠，而是把人文、情懷浸潤于課堂當中的教育人！ ?? 工作室計劃解讀?? 亓曉宇老師以“潛心而篤行”為題，對工作室計劃做了詳細解讀。 　　亓老師還給我們提出幾點建議:一是教學研究和課題研究共抓，積極主動參與到各項研究活動中，立足實踐提高自身修養(yǎng)；二是個人成長與團隊發(fā)展齊進，要深入研究數(shù)學教材，加強課標學習，把理念扎扎實實落實于課堂，更要著眼全局，榜樣帶動，促進教師專業(yè)發(fā)展；三是總結提升與資源共享同行，希望大家在個人能力不斷提高的同時，能把好的資源無私的分享給工作室成員。最后，希望大家能以工作室為載體，做好專業(yè)引領，發(fā)揮輻射作用，帶領各校的工作室走上學習、研究之路，通過名師工作室能帶出一支團隊，抓好一個課題，收獲一批成果！ 　　丹桂飄香彌久遠，不負秋光與時行。我們工作室成員定會以此次活動為契機，以科學研究為路徑，精研良策，精準施策，聚能思“量”，讓核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂落地生根。