中四班戶外活動騎行游戲

中四班

一、活動起源 　　上學期末，在前操場玩梯子游戲時，部分幼兒對梯子游戲興趣減弱，并借助機會和其他班幼兒一起去玩騎行游戲，本學期，幼兒提出要玩騎行游戲，基于幼兒的興趣，教師給予幼兒支持，特選擇其他場地并進行騎行游戲。 　　騎行游戲是孩子們十分喜愛的游戲場地，作為教師，我們要尊重孩子們的游戲意愿，相信他們的游戲能力，提供充分的游戲材料，因此我們在設立騎行游戲時準備了很多材料，如:斜坡、紅綠燈、賽道、跨欄、安全帽、護罩等。 二、活動過程階段一、初次騎行 騎行游戲需要有很強的規(guī)則意識，而中班孩子的規(guī)則意識薄弱，所以在戶外自主游戲時，他們更多的是騎著平衡車、三輪車在幼兒園里肆意暢游、追趕，但是隨著時間的推移，孩子們卻玩出了自己的花樣。 孩子們初次騎行、非常的開心、激動，各自按照自己的想法選擇相應的車輛，在游戲的過程中，孩子們你追我趕，玩起了比賽游戲，部分幼兒覺得平衡車沒三輪車好玩，三輪車還可以帶人，于是扔下平衡車跑車棚開三輪車，也有孩子發(fā)現(xiàn)三輪車沒平衡車快，便扔掉三輪車去找平衡車，這樣一來，車子亂停亂丟現(xiàn)象比較嚴重，在集體分享時，孩子們提出，需要交通警察，維持秩序，如有亂停亂放將沒收車輛。 亂停放車輛 將車輛推回車棚 　　中班小朋友具備了一定的解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)車子亂停亂丟放時用添加角色“交警”的方法來沒收車輛，這也是自主游戲的魅力所在。孩子們在游戲中不再是一個個體，他們能夠認識到游戲的進行需要規(guī)則，需要舍棄個人想法遵守規(guī)則。 階段二、設置路障 　　通過第一階段的游戲，孩子們對三輪車和平衡車有了一定的了解，并積累了一些騎行經(jīng)驗，掌握了騎行技巧，在騎行中動作靈活、協(xié)調(diào)。于是提出加大難度、設置路障。 　　在第一次設置路障時，孩子們積極主動、共同努力將木板和斜坡搬到馬路上，俊宇發(fā)現(xiàn)板子有些滑，于是換了一塊，在斜坡與板子進行組合時，因目測兩斜坡的距離與板子的長度有些不符，導致板子搭在斜坡中間，在測試時，腳剛上去，板子就滑向了一邊，于是重新調(diào)整斜坡的距離，將板子與斜坡組合的更加穩(wěn)固，孩子們再次測試，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固后繼續(xù)搭建其它木板。 　　可以看出，孩們參與游戲的積極性相當高，非常投入。正如陳鶴琴先生所說“游戲是幼兒的生命”。游戲讓孩子們變被動為主動，他們成了活動的主人。 黃晨燁是第一名嘗試通過障礙物的寶貝，前輪剛碰到，板子就被撞成了蹺蹺板。 　　可見孩子們善于觀察和想象，能夠馬上將搖擺的木板聯(lián)想到我們玩過的蹺蹺板游戲。 失敗后孩子們進行調(diào)整，將板子先拿下來，兩斜坡靠攏，板子平行放在兩斜坡兩邊?？∮钫f：我去把平衡車騎過來試一下，當他通過了第一個斜坡接著上第二個斜坡時，俊宇摔了一跤，幸好沒什么大礙。 當失敗時能夠快速找到失敗的原因并馬上進行調(diào)整，這體現(xiàn)幼兒不怕困難，敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。 　　回到教室，老師出示圖片、通過提問：今天你們是怎樣設置路障的？發(fā)生了什么事情？來引導孩子們回顧游戲場景，梳理游戲經(jīng)驗。最后，雯雯和樂樂各想出了一種新的設置方法。樂樂：可以把板子的一頭搭在斜坡上，另一頭放地上，這樣就成了“滑梯路障”也可以將其中的一個斜坡翻過來試試。雯雯：我覺得可以把兩個斜坡拉開，板子放在斜坡之間。 　　通過此次討論，不但提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還提高了孩子語言表達能力，具有自尊、自信自主的表現(xiàn)。 　　孩子們通過嘗試發(fā)現(xiàn)，雙人三輪車會卡在斜坡上，單人三輪車上到坡一半時會退回來，只有平衡車才可以通過。 　　路障設置好后，平衡車可以順利通過，大家都迫不及待，搶先通行。騎三輪車的小朋友也會借助腳部力量想辦法通行。 此過程鍛煉了他們的腿部運動能力，提高了孩子們的身體協(xié)調(diào)運動能力，增強了身體的靈活性。 　　在集體分享時，老師播放此視頻，并提問：視頻中發(fā)生什么事情了？是什么原因造成的？你有什么辦法嗎？通過提問，引發(fā)幼兒思考，解決相向而行以及擁堵問題。 　　最后又設計了新的路障。 孩子是天生的游戲家，只要你提供了合適的材料，不需要你教他們?nèi)魏蔚耐娣?，只要給他們足夠的時間、空間，他們通過自己擺弄、合作、討論，就會腦洞大開，創(chuàng)新出各種你意想不到的玩法。在活動中，孩子們常常并不喜歡純粹的模仿，他們往往會有自己創(chuàng)新的想法。 階段三、關于兔子 　　“老師，王洛一在抓兔子，兔子跑出來了”“老師，兔子好可愛，它在吃我的胡蘿卜”孩子們被兔子深深吸引。 吳夢薇、等好幾名小朋友輪流帶來了胡蘿卜，老師協(xié)助幼兒切成絲，小兔子，吃我的，吃我的。 主動給兔子喂食、對話，豐富小朋友對動物的認識，動物是人類的好朋友，愛護動物、善待動物是我們義不容辭的責任。 　　孩子們又帶來了空心菜、葫蘆、絲瓜想嘗試喂給兔子吃，通過實踐發(fā)現(xiàn)：兔子不吃葫蘆、絲瓜，它只吃空心菜。 我們應該讓幼兒從小就知道保護動物！從而培養(yǎng)起孩子們的愛心和責任心，激發(fā)起他們對于自然和生命現(xiàn)象的興趣和探索精神?? 開店“給兔子喂食” 　　在室內(nèi)自主游戲時，雅潔小朋友發(fā)現(xiàn)了游戲材料“錢”：“老師，這里有錢，我可以開個兔子店嗎？”師：“當然可以，你想怎么開兔子店，說說你的想法”雅潔：“嗯，我來當老板，小朋友要拿錢才可以喂兔子”師：“這想法不錯”在晨談時，雅潔把這個想法告訴了大家，大家紛紛表示同意。 　　孩子們拿著紙幣：十元的，五元的，一元的進行游戲。 學習找錢 　　老師發(fā)現(xiàn)，孩子們每喂一次兔子，有的付十元，有的付五元、一元，他們對錢意識薄弱，于是老師通過交叉介入，扮演顧客參與游戲。“老板，喂兔子幾元喂一次”“一元”“我只有五元的，你應該找我多少錢？”雅潔猶豫了一會兒，不知所措。 　　老師為循序漸進引導孩子認識錢，首先將十元的錢幣收集起來，并引導幼兒認識一元、五元的錢幣，以及遷移幼兒的生活經(jīng)驗引導幼兒了解一元、五元的用途從而推進幼兒游戲。 　　顧客給五塊錢，要找回他四塊。 　　初步感知生活中數(shù)字的有用和有趣。提高幼兒數(shù)學探究能力。 　　當然，在給兔子喂食和觀察兔子的同時，他們還完了吊床游戲。他們會在這里聊天，休息，甚至是美美的睡上一覺。 吊床是最近添加的新材料，深受孩子喜愛，吊床就像搖籃，可以搖晃，他們盡情的享受著在吊床上旋轉(zhuǎn)、晃動的樂趣。 階段四、石子游戲 　　有一部分小朋友喜歡玩石子游戲，利用石子制作水果、蛋糕、冰激凌。 石子是一種豐富的自然資源。像這樣大小均勻，顏色潔白的石子，孩子們特別喜歡。 炒菜游戲。 還有爆米花。 燒開水。 　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。孩子們在石子堆里制作爆米花，做飯，燒水等等都可以看出，孩子們的游戲經(jīng)驗來源于生活。 階段五、交通警察 　　我們的游戲比較豐富，有玩吊床，喂兔子，玩石子和騎行游戲，因老師人手有限，為安全著想，決定通過討論選擇兩項游戲進行。 以上是討論結(jié)果，舍棄喂兔子和吊床，理由是：喂兔沒帶食物，吊床容易發(fā)生爭搶會摔跤；石子游戲可以玩：非常好玩，玩得人較多；騎行游戲可以玩：多放幾個斜坡，可以是五個，還可以當交警，設定規(guī)則。 　　在這個過程中，很好的提升了孩子們的辯證思維，大大的促進了幼兒的語言能力以及傾聽能力。討論過程中，趙雅潔提出要繼續(xù)玩吊床游戲時，得到了樂樂小朋友的反駁，就放棄了吊床游戲。樂樂：我覺得吊床游戲可以不玩，太重了，等下繩子會斷掉的，還會摔跤。趙雅潔：我覺得我就很重，你看，我都沒摔跤。樂樂：不可以兩個人一起玩，不可以爭搶，歐陽政好摔跤了給。趙雅潔：我有點不想玩吊床了。雯雯小朋友想玩石子游戲：我覺得石子游戲非常好玩，玩得人也比較多。全票通過。翰林：我想玩騎車游戲，我可以多加幾個斜坡。易俊宇：可以設置路障，當交警?！?lt;/span> 達成共識之后就開始玩交警的游戲。 騎車的人越來越多，孩子們發(fā)現(xiàn)騎車的人不整齊，有些橫沖直撞。交警們會告訴他們要遵守交通規(guī)則。 　　趙雅潔和樂樂指揮交通，他們筆劃著：從那邊繞過來，繞到這邊來，這樣就不會撞車，可是還是有些孩子不聽或是沒聽到，強行騎過去，“交警”就會使勁跑過去阻攔他們，并指揮。 我們可以看出，趙雅潔辯論失敗后自覺放棄吊床游戲也能夠積極參與騎行游戲中，并充當了一個很重要的角色“交警”。在心中默默的為孩子們點贊。 強行通行的人太多，于是樂樂小朋友利用“電話”圍上欄桿，正確通行的人就讓他們從小路通過，錯誤通行就會將他們攔回去。 趙雅潔仍然非常積極的配合樂樂小朋友指揮、管理交通。 慢慢的就有部分人聽了指揮，雖然偶爾會被人撞壞欄桿，但是，孩子們覺得不整齊，撞車問題得到了很好的解決。 階段六、加油站和洗車站 孩子們找到了更省時的做攔桿方法，找來了跨欄，并玩起了洗車站游戲。 這是孩子們自己決定要玩得游戲，所以玩得越來越好，游戲越來越豐富，設備越來越先進，不但有了洗車站，還有加油站，為了顧客的需求，加油站洗車站融為一體，全自動。 只需要摁兩個開關就可以洗車了，一個是開水的，一個是開泡泡的。 這洗車的過程中，樂樂發(fā)現(xiàn)，三輪車太寬會撞壞洗車站，只供平衡車清洗。 　　那三輪車怎么辦了？孩子們決定，擴大洗車站。 并與洗車站融為一體。在加油和洗車的過程中，樂樂的一句話被大家誤解，造成了這混亂的局面。在王諾一和敖國瑀洗好車和加滿油后，樂樂指揮他們把車倒出去時說了一句：快點，馬上要關了。大家誤認為，要加油洗車的快點進來，馬上要關門了，所以蜂擁而上。 樂樂小朋友勇氣可嘉，一直處于主導地位。小朋友們也樂于聽從他的指揮和安排，進行游戲。 游戲還在繼續(xù)，期待后續(xù)更精彩的…… 活動特點與價值所在 一、老師學會等待 二、前期經(jīng)驗 在上學期末，孩子們就有接觸騎行，知道有平衡車和三輪車，也嘗試過騎行。騎平衡車要戴好安全帽，但受到身高的影響，還夠不到。休息了一個暑假，孩子們長了不少，這是促進孩子們游戲優(yōu)勢之一。 三、促進幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展 四、理解幼兒學習方式與特點 五、促進幼兒五大領域的發(fā)展 （一）促進幼兒健康領域的發(fā)展 用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。孩子在騎行的過程中既鍛煉幼兒腿部力量，也加強幼兒平衡能力的發(fā)展，在搬運斜坡設置路障時鍛煉幼兒手臂力量以及粗大動作的發(fā)展。 （二）促進幼兒語言方面的發(fā)展 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說，喜歡說，并能得到積極回應。在游戲分享中，老師給予幼兒充分表達的機會，給兒充足思考的時間。幼兒與同伴之間討論，辯證過程，都能夠很好的發(fā)展幼兒的理解能力和表達能力，豐富孩子語言內(nèi)容以及養(yǎng)成良好的傾聽習慣。 （三）促進幼兒社會領域發(fā)展 幼兒與成人、同伴之間共同生活、交往、探究、游戲等，是其社會學習的主要途徑。在騎行游戲中，孩子們能夠感受到規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。學會輪流分享，發(fā)生沖突時，在老師的幫助下和平解決。 （四）促進幼兒科學領域的發(fā)展。 幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作進行科學探究。在開兔子喂食店的游戲過程中，促進了孩子們的數(shù)學認知，通過付款的實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關系。