<p class="ql-block"> 葉兒黃，秋收忙；學無涯，研無境。在這個秋風颯爽，五谷豐登的季節(jié)。朝陽區(qū)數(shù)學教研組的老師們再次相聚在線上，在江老師的帶領(lǐng)下共同開展了本學期的第二次教研活動。</p> 趣味數(shù)學 <p class="ql-block"> 熟悉的數(shù)學游戲，拉開了本次教研活動的序幕。在江老師們的啟發(fā)下，教研組的老師們不斷思考，各抒己見。在等式題中，有的老師從題目左側(cè)數(shù)值進行思考，用“1+2+3+4=10”的發(fā)現(xiàn)，得出“1+3+6+10=20”，得出最后答案。有的老師直接從“4=10”直接倒推出“10=4”……不管是哪種都是思維的過程，通過一次次的分享，也使更老師加注重過程，更加探究方法。</p> 讀書分享 <p class="ql-block"> 在數(shù)學游戲后，江老師又帶領(lǐng)老師們重溫了趙豐的《哲學的慰藉》一書。書中告訴我們哲學能帶給人們安慰，而在分享中，江老師也希望老師們能夠通過哲學找到心靈的慰藉。</p> 分組討論 <p class="ql-block"> 那么什么是哲學？什么是兒童哲學？哲學與數(shù)學到底有什么關(guān)系呢？江老師提出的問題引發(fā)了老師們的思考，于是教研組的老師們展開了分組討論。</p><p class="ql-block"> 施瑩瑩老師帶領(lǐng)第二小組的老師們，將相關(guān)文獻進行梳理，并結(jié)合《綱要》發(fā)現(xiàn)兒童哲學與兒童數(shù)學，并不是相互獨立的兩個學科。兒童哲學的核心是兒童的思維，科學領(lǐng)域的核心，在于探究，而思維與探究，其實是相輔相成，互相促進的作用。</p><p class="ql-block"> 劉晴老師帶領(lǐng)第四小組的老師們，將研討重點放在哲學與幼兒數(shù)學上，提出數(shù)學是邏輯的自然衍生，哲學中又存在著辯證思想，當思想認知得到提升，就會用到辯證思維，體會到數(shù)學概念發(fā)展的內(nèi)在邏輯和辯證統(tǒng)一關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 陳妍老師帶領(lǐng)第八小組的老師們，在引經(jīng)據(jù)典的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際工作以及學習中的感悟，用自己的言語講述對哲學的理解。</p><p class="ql-block"> 在討論中，老師們從不知到初知，從學習到反思，用淺顯易懂的話講述心中的哲學。</p><p class="ql-block"> 也許其中的一些哲學理論我們并不能完全了解，但通過這些哲學理論，我們可以更好的認識生命，認識世界，最重要的是認識自己，從而成就更好的自己。</p> <p class="ql-block"><br></p> 核心教研員 <p class="ql-block"> 在本次活動中，我們還產(chǎn)生了由以下八位老師為核心教研員的研究團隊，也成立了兩個以數(shù)學和哲學關(guān)系為基礎(chǔ)的研討小組。其中有我們的老面孔，也有我們的新鮮血液。相信在未來的一年內(nèi)，會有不同的思維火花的碰撞，也能使我們的教研活動更進一步。</p> 研究課 <p class="ql-block"> 結(jié)合本學期的教研主題以及老師們自愿選報，最終確定由以下八位老師開展本學期的研究課，相信不管是開展研究課老師還是參與教研的老師，都能在江老師的帶領(lǐng)下，有新的收獲與體會，在一次次教研中不斷成長。</p> <p class="ql-block"> 最后借用為《哲學的慰藉》寫序的周國平先生的一句話：“哲學絕不僅僅是慰藉，哲學更是人生的智慧?！彼还馐亲屛覀兠鎸ι町斨械目嚯y，舔舐自己的傷口，它可以讓我們的生活變得更好，讓我們充滿智慧地去發(fā)掘我們?nèi)松牧α俊?lt;/p>