教研共同體，攜手共前進(jìn)——記五小片區(qū)教研活動(dòng)

拾荒者

時(shí)維九月，序?qū)偃?，在這個(gè)收獲的季節(jié)，萊山區(qū)第五小學(xué)片區(qū)開(kāi)展了本學(xué)期第一次片區(qū)教研活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)間：2022年9月29日活動(dòng)地點(diǎn)：院格莊中學(xué)活動(dòng)主題：“新課標(biāo)·新方向”系列研討活動(dòng)——“數(shù)與代數(shù)”專題參加人員：第五小學(xué)、官莊小學(xué)、院格莊中學(xué)、朱塂堡小學(xué)數(shù)學(xué)老師本次活動(dòng)由高萍副校長(zhǎng)主持，根據(jù)片區(qū)教研配檔計(jì)劃，本次教研活動(dòng)先由院格莊中學(xué)李金美老師和朱塂堡小學(xué)劉亞群兩位老師現(xiàn)場(chǎng)講課，其他學(xué)校老師評(píng)課，最后由高萍副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 李金美老師授課 數(shù)軸上的點(diǎn)表示的是哪個(gè)數(shù)？從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，李老師帶領(lǐng)著孩子們展開(kāi)了對(duì)數(shù)的探究。首先通過(guò)平均分，找到了紅點(diǎn)對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確的數(shù)值，由此開(kāi)始引入對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的回顧。接著，金美老師通過(guò)繼續(xù)由點(diǎn)找數(shù)，啟發(fā)孩子不斷地去細(xì)分單位，將線段不斷放大，單位“1”被平均分的份數(shù)一次次增加，老師將抽象的小數(shù)放在了0-1這條線段上。 這一個(gè)點(diǎn)代表的是哪個(gè)數(shù)呢？孩子們積極思考，通過(guò)前面同類型問(wèn)題，學(xué)生不難想到可以將這條線段平均分成10份，一份就是十分之一，記作0.1，從0到這個(gè)點(diǎn)有幾份就表示有幾個(gè)0.1。讓學(xué)生再去看數(shù)軸，看看還能找到哪些小數(shù)，最后通過(guò)觀察、歸納出0.1就是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。 探究了一位小數(shù)，接著金美老師帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)一次次將線段放大，又找到了兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并且引導(dǎo)孩子們總結(jié)出了它們的計(jì)數(shù)單位。最后李老師向同學(xué)們介紹了小數(shù)的發(fā)展歷史，孩子們驚嘆于古人的智慧和奇妙的符號(hào)語(yǔ)言。 劉亞群老師授課 亞群老師講的是三年級(jí)上冊(cè)的《商中間有0的除法》，她準(zhǔn)備充分，考慮到了三年級(jí)孩子的思維水平特點(diǎn)，給孩子準(zhǔn)備了小棒等學(xué)具。 以學(xué)具為依托，學(xué)生先根據(jù)算式428÷4，擺一擺，分一分，在分的過(guò)程中孩子們由2個(gè)十不夠平均分成4份，從而想到了把2捆小棒打開(kāi)，變成20根，也就是把2個(gè)十轉(zhuǎn)化成20個(gè)一，從而可以繼續(xù)平均分成4份。通過(guò)這里的操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)明白如果十位中十的個(gè)數(shù)小于除數(shù)，就說(shuō)明十不夠平均分了，那么每一份就分不到十，這為后面的的豎式計(jì)算，商的中間(十位)寫(xiě)0做了充分的鋪墊。 說(shuō)課、評(píng)課 兩節(jié)課結(jié)束后，老師們齊聚一樓階梯教室，先是聆聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課，他們結(jié)合新課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的相關(guān)要求，簡(jiǎn)明扼要的介紹了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，也提出了在課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和困惑。 之后各學(xué)校代表暢所欲言，發(fā)表了對(duì)這兩節(jié)課的一些看法，分享了自己的一些收獲。兩節(jié)課都有值得思考和修改的地方，也有值得學(xué)習(xí)的巧妙之處，兩位老師均表示此次備課、磨課、講課過(guò)程是一次鍛煉，更是一種成長(zhǎng)。 活動(dòng)總結(jié) 最后，由高萍副校長(zhǎng)作本次活動(dòng)總結(jié)，希望片區(qū)的每一次教研都能碰撞出思維的火花，解鎖出新的、更有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)的可能性。最后愿我們五小片區(qū)的老師們能依托片區(qū)教研，攜手共進(jìn)，共同進(jìn)步，像一棵樹(shù)一樣，向下、向深扎根，向上、向高生長(zhǎng)。