<p class="ql-block ql-indent-1">2022年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段課程建設(shè)的價值取向，也集中反映了近十年來教育變革進(jìn)程的理論研究與實(shí)踐探索成果。</p><p class="ql-block ql-indent-1">為使全體教師全面熟悉、掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解2022版義務(wù)教育新課標(biāo)的內(nèi)涵，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念和基本要求真正落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建 “高效”課堂，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為“雙減”賦能，繼小學(xué)語文教研員“講課標(biāo)學(xué)課標(biāo)”活動后，沂南縣小學(xué)教研室于9月30日在沂南二小舉辦了2022年小學(xué)語文學(xué)科“講課標(biāo)”比賽活動。沂南縣小學(xué)教研室朱建淑主任組織了本次活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過前期各聯(lián)研共同體的初步選拔，進(jìn)入本次決賽的教師共12 名?；顒又?，各位參賽老師從理論與實(shí)踐的角度，以新課標(biāo)為基石，扎根本地學(xué)情，從不同角度切入，對新課標(biāo)進(jìn)行了精彩紛呈的解讀。評委們秉持公平公正的原則，認(rèn)真評審。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自蒲汪小學(xué)的薛娟喜老師，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為切入點(diǎn)，具體從學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念、起源、特點(diǎn)、六大任務(wù)群的關(guān)系以及如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文教學(xué)中落地生根等方面展開敘述，結(jié)合具體事例讓大家對學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更直觀、更具體的了解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沂南三小的李明照老師以《以“思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群”為例淺談大單元教學(xué)》為題，從思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的概念界定和目標(biāo)定位出發(fā)，以《中華智慧故事》課例為本，進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，凸顯了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、基本路徑和實(shí)施建議。她的分享深入淺出，可操作性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)際中，有很強(qiáng)的借鑒價值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">辛集鎮(zhèn)中心小學(xué)的李世艷老師，聚焦“表達(dá)與交流”，通過新舊課標(biāo)的對比，進(jìn)行了表達(dá)與交流的價值解讀。明確“表達(dá)與交流”更重視作文過程教學(xué)，呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)一節(jié)習(xí)作課的教學(xué)建議，并梳理了表達(dá)與交流的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：研讀教材，明確訓(xùn)練點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)，落實(shí)支撐點(diǎn)；有序執(zhí)行，依托著力點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">聚焦新課標(biāo)，喚醒閱讀力，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的趙芯藝?yán)蠋熽P(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下整本書閱讀教學(xué)，從整本書閱讀的地位，目標(biāo)以及整本書閱讀任務(wù)群三個角度分析，結(jié)合《童年》的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)來理解課標(biāo)中關(guān)于整本書閱讀教學(xué)提示。趙老師倡導(dǎo)師生共讀，小組互讀，自由閱讀相結(jié)合，通過對課標(biāo)的分析解讀，提醒教師關(guān)注并重視整本書閱讀教學(xué)，用讀書打開孩子童年的大門。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">青駝小學(xué)的高平平老師，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀，以及對“整本書閱讀”的定義尋源，提出了自己對于“整本書閱讀”教學(xué)的實(shí)踐與思考：“整本書閱讀”課程化；學(xué)生主體，多維助力，提升素養(yǎng)；任務(wù)驅(qū)動，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孟良崮實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋晶晶老師跟大家交流了“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文實(shí)踐活動設(shè)計(jì)”。她說：“實(shí)踐活動是新課標(biāo)落地的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)任務(wù)是語文實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的依據(jù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要以任務(wù)解決為核心?！睆恼n程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量三大變化闡釋了語文實(shí)踐活動在語文學(xué)科中的重要地位。開展有效的實(shí)踐活動是以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動的。她結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際很好的闡釋了課標(biāo)中“以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體”這句話，同時也為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張杏老師和大家分享基于核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐從核心素養(yǎng)視角出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使得新課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實(shí)踐的深度變革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沂南一小王洪彥老師在闡述新課標(biāo)的變化中感觸核心素養(yǎng)的真諦，從大單元設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、大單元設(shè)計(jì)的意義、大單元設(shè)計(jì)的策略以及大單元教學(xué)實(shí)施的重難點(diǎn)分享了如何開展大閱讀教學(xué)。王老師根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以童話故事為課題，進(jìn)行了大單元閱讀設(shè)計(jì)，分別從讀童話、悟童話、講童話、寫童話來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，游歷在奇妙的童話王國里，提高了語文教學(xué)的站位，為語文大單元的閱讀教學(xué)提供了模板。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沂南四小的尹紀(jì)國老師，從核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量三個維度出發(fā)，撐起長篙，去感受語文的星輝斑斕，在課標(biāo)中品學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們在語言運(yùn)用中感悟語文之美，教育之妙；并且通過自己的理解解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過具體的課例來說自己的所思所想，去設(shè)計(jì)主題性、情境性、實(shí)踐性語文活動，去追求高質(zhì)量的語文教學(xué)；在學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊，尹老師從課標(biāo)出發(fā)，交流在語言實(shí)踐中關(guān)注不同學(xué)段，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，去實(shí)現(xiàn)我們追求的高質(zhì)高效的語文。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二小的王曉偉老師以“核心素養(yǎng)”為主題，從其時代背景、內(nèi)涵界定、素養(yǎng)構(gòu)成、地位作用四個方面對新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的分析。就語文核心素養(yǎng)的四個層面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造進(jìn)行了詳細(xì)的概念解讀，通過思維導(dǎo)圖闡述了核心素養(yǎng)各要素的內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例給出了實(shí)施路徑及策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">磚埠小學(xué)的劉曉艷老師立足課標(biāo)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，探索拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程實(shí)施應(yīng)依據(jù)語文教材，因材施法?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)緊緊圍繞教材的指引，不貪多；設(shè)計(jì)時明晰語文能力提升點(diǎn)，不冒進(jìn)；運(yùn)用學(xué)習(xí)過程評價量表，不迷糊。最后通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的課例分析，為實(shí)踐教學(xué)指明了路線。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">湖頭小學(xué)的譚善英老師針對語文課程內(nèi)容的應(yīng)用與理解，從初識課程內(nèi)容，探尋課程內(nèi)容的文化奧秘，探究培育文化自信的路徑三個方面展開交流。譚老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系班級學(xué)生開展的綜合性實(shí)踐活動，從文化的角度來思考語文課程，給我們提供了具體可操作的教學(xué)策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">凌空韜虛，難成千秋大業(yè)；求真務(wù)實(shí)，方能善做善戰(zhàn)。新課標(biāo)最重要的現(xiàn)實(shí)意義，就是直接幫助每一位教師有方向感地去走好漫漫教學(xué)路。新課標(biāo)、新方向、新思考、新征程，通過“講課標(biāo)”比賽等一系列的活動，我們將繼續(xù)在縣教研室的引領(lǐng)下堅(jiān)定深耕信念，加強(qiáng)理論武裝，夯實(shí)課標(biāo)基石，將課標(biāo)理念融于教學(xué)、融于實(shí)踐，讓教育之花開出更燦爛的成果！</p><p class="ql-block"><br></p>