<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言具有力量。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來勇氣，激發(fā)學生發(fā)揮出他們的能力。 </p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> ——【日】三好真史</p> 走近作者 <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">三好真史</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">大阪教育大學教育學系畢業(yè)，小學教師、心理咨詢師、教育團體“大阪fukuekubo”負責人。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">學習過體育心理學，在全日本大學生運動會的跳馬項目中獲得亞軍。畢業(yè)后在小學任教，一直從事語言能力的相關(guān)研究，代表作有《改變孩子的3分鐘小故事》《班級游戲101》《道德游戲101》等。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 內(nèi)容介紹 <p class="ql-block">教導的技術(shù)1：語言是聯(lián)通心靈的橋梁</p><p class="ql-block">教導的技術(shù)2：描繪出理想形象</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教導的技術(shù)3：抱有理想降低期望</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教導的技術(shù)4：多種模式的教導語言</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">教導的技術(shù)5：改變教導語言的使用對象</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本書闡述五種語言：</p><p class="ql-block">表揚的語言</p><p class="ql-block">批評的語言</p><p class="ql-block">提問的語言</p><p class="ql-block">鼓勵的語言</p><p class="ql-block">反向激勵的語言</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">表揚的語言——</span></p><p class="ql-block">驚訝法：教師對學生的行為表現(xiàn)出驚訝</p><p class="ql-block">夸張法：就是夸張的評價學生的行為</p><p class="ql-block">意見法：教師向?qū)W生表達自己的意見</p><p class="ql-block">比較法：表揚學生比以前做的更好了</p><p class="ql-block">賦予價值法：通過給學生的行為賦予價值來說明優(yōu)秀的理由</p><p class="ql-block">傳聞法：教師將從他人那里聽到的對學生的評價告訴學生</p><p class="ql-block">模范法：讓某個同學成為模范，讓其他同學都注意到他的優(yōu)點</p><p class="ql-block">感謝法：教師向?qū)W生表示感謝</p><p class="ql-block">令人高興的比喻法：用比喻的修辭手法來夸獎學生的努力</p><p class="ql-block">敬佩法：教師對學生表示敬佩之意</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">批評的語言——</span></p><p class="ql-block">無視法：教師對學生的搗亂行為采取無視的態(tài)度</p><p class="ql-block">直接否定法：教師毫無表情地否定學生的錯誤言行</p><p class="ql-block">取消法：教師取消某些活動</p><p class="ql-block">怒斥法：教師用極其憤怒的態(tài)度對學生進行嚴厲地批評</p><p class="ql-block">說教法：教師向?qū)W生說明批評的理由</p><p class="ql-block">警告法：敦促學生獲得他人的許可</p><p class="ql-block">過度矯正法：針對于學生的行為進行過度地矯正</p><p class="ql-block">失望法：教師向?qū)W生表達對此感到失望的心情</p><p class="ql-block">重視法：教師把重視學生的心情完全表述出來</p><p class="ql-block">請求法：教師在表揚學生的同時，請求他遵守規(guī)則</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">提問的語言——</span></p><p class="ql-block">選擇法：讓學生從選項中確定目標</p><p class="ql-block">想象法：讓學生想象一下獲得成功時的情景</p><p class="ql-block">目標法：讓學生思考活動的目標</p><p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)法：促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題</p><p class="ql-block">擴大法：教師繼續(xù)對學生的回答進行詳細的詢問</p><p class="ql-block">原因法：讓學生思考產(chǎn)生某些問題的原因</p><p class="ql-block">總結(jié)法：將所有的意見整合為統(tǒng)一的內(nèi)容</p><p class="ql-block">數(shù)值化法：讓學生的自我評價數(shù)值化、具體化</p><p class="ql-block">步驟法：確認某項活動的每個步驟</p><p class="ql-block">反省法：讓學生對自己的錯誤行為進行反省</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">鼓勵的語言——</span></p><p class="ql-block">理解法：教師應(yīng)該理解學生的心情</p><p class="ql-block">示例法：將自己或他人的經(jīng)歷作為范例告訴學生</p><p class="ql-block">傾訴法：教給學生如何表達情感</p><p class="ql-block">察覺法：把目光投向目前具備的優(yōu)勢視覺</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)換法：就像把硬幣翻面一樣改變看問題的角度</p><p class="ql-block">進一步否定法：教師否定學生的謙虛說法</p><p class="ql-block">勸誘法：讓學生產(chǎn)生積極努力的熱情</p><p class="ql-block">肯定法：通過肯定學生能力的語言讓學生擁有自信</p><p class="ql-block">加油法：教師向?qū)W生表示對他們的支持</p><p class="ql-block">減壓法：幫助學生緩解壓力，讓他們能夠保持積極向上的態(tài)度</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">反向激勵的語言——</span></p><p class="ql-block">欲言又止法：想說一件事卻又將裝作不想說了</p><p class="ql-block">佯裝不知法：教師裝作不知道學生所了解的或能夠做到的事</p><p class="ql-block">制止法：教師在某一行動開始前就采取阻止的態(tài)度</p><p class="ql-block">嘆氣法：教師向?qū)W生表現(xiàn)出對他們失望的心情</p><p class="ql-block">基準法：教師將學生能夠達到的基準說的難一些</p><p class="ql-block">理所當然法：教師告訴學生做到哪些事情是理所當然的</p><p class="ql-block">點名法：教師指定某位同學進行活動</p><p class="ql-block">示范法：只請做示范的某位同學來進行某項活動</p><p class="ql-block">奇怪的比喻法：通過較為奇怪的比喻來提醒對方注意</p><p class="ql-block">中途結(jié)束法：在說教的中途停止</p> 金句摘錄 <p class="ql-block">1.教師的語言運用能力是可以通過學習來掌握的。</p><p class="ql-block">2.富有溫情的語言可以安撫心靈，促進學生身心健康。</p><p class="ql-block">3.寬容對待與高標準要求都是必要的。</p><p class="ql-block">4.教師最好抱有“要努力教導好學生，但有時也不能苛求”的心態(tài)。</p><p class="ql-block">5.皮格馬利翁效應(yīng)：來自他人的期望和贊美，能使結(jié)果朝著所期望的方向變化。</p><p class="ql-block">6.教師應(yīng)該關(guān)注的不是學生獲得的結(jié)果，而是要看見學生努力的過程。</p><p class="ql-block">7.不要去尋找學生取得的成績，而是要關(guān)注學生成長進步的過程。</p><p class="ql-block">8.教師向?qū)W生表示感謝，就好像太陽照射行人一樣，可以使人感到溫暖。</p><p class="ql-block">9.如果將教師的教導比做駕駛汽車的話，表揚的語言與油門的作用相同而批評的語言，所以剎車的作用類似。</p><p class="ql-block">10.就像硬幣有正反兩面一樣，每種性格都可以用兩種視角來看待，也就是說性格中的缺點也可以被看作是優(yōu)點。</p> 開卷有益 <p class="ql-block">有時教師的一句話可以讓學生獲得“努力的話就一定可以做到的”希望；相反一句“無論怎么都做不好”可能會帶給學生一生的傷害，因此教師對學生講話時必須要慎重考慮。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言具有力量，如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學生帶來勇氣，激勵學生發(fā)揮出他們的能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">語言力是可以通過刻意練習而提升的，讓我們以成為能夠激勵學生去學習知識的好老師而努力吧。</p>