云端暢研，學無止境——記海南省韋和平中學生物卓越教師工作室線上專題研究活動

longan婷

<p class="ql-block">　　金秋風景如畫，十月天高云淡。恰逢國慶佳節(jié)，研學熱情不減。受新冠肺炎疫情影響，線下實踐轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上研修。2022年10月6日，海南省韋和平、尹翱翔中學生物卓越教師工作室成員齊聚云端，開展主題為基于生物學核心素養(yǎng)下的實驗教學理論及教學案例研討的線上研修活動。</p> 在工作室主持人的精心準備和部署下，研修活動有條不紊如期進行。每場講座前學員們皆提前進入會議室，珍惜難得的學習機會，期待精彩紛呈的專家講座。 <h1> <b><font color="#167efb">上午篇</font></b></h1> <p class="ql-block">【一】名師專題講座：《做好實驗實踐教學，發(fā)展學生核心素養(yǎng)》</p><p class="ql-block">主講人：朱立祥</p><p class="ql-block"> 中國教研網(wǎng)總編、中國教師研修網(wǎng)副總編。教育部義務教育生物學課程標準研制組核心專家、中國教育學會生物學教學專委會副理事長。義務教育北京版生物學教材主編、北師大版初中生物學教材副主編、浙科版高中生物學教材副主編。</p><p class="ql-block"> </p> 朱教授立足政策文件闡明實驗教學對于生物學科教學的重要性，分析課程標準和課程方案強調(diào)學科實踐的必要性，明確通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效性。從學校、教師、學生三個層面厘清目前實驗教學存在的問題現(xiàn)狀，明確改進方向，提出可行性的改進措施。從文件角度辨析實驗教學的概念，從促進學生深度學習視角重新認識實驗教學，呼吁教學關注從探究到實踐的演化。最后，以具體實例說明生物教師應如何提升實驗教學能力，以期幫助學生體驗學科實踐，培育科學思維，落實發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。朱教授的講座條理清晰，邏輯性強，有理可依，引領成員們對實驗教學有了更深刻的理解及更明確的實踐目標。<div><br></div> 【二】名師專題講座：《基于發(fā)展生物學核心素養(yǎng)的特色探究實驗、實踐課程的設計實施與評價》<br>主講人：秦悅<div> 北京市第一六六中學生物教師，北京市生物特級教師。獲第五屆北京市基礎教育教學成果一等獎，全國基礎教育教學優(yōu)秀成果二等獎。</div> 秦悅老師首先介紹了她的學校與優(yōu)秀的生物教研組團隊，百年老校滋養(yǎng)特色文化，活力團隊培養(yǎng)博雅學子。秦老師基于核心素養(yǎng)視角、教學設計層面闡述對生物學探究實驗、實踐課程價值的理解，分享了三個具體、生動的教學實踐案例，可借鑒性強。創(chuàng)設真實的學習情境，開展單元學習過程，通過探究實驗的設計和科學論證構建科學概念，激發(fā)學生的科學思維，進階式提升學生解決問題的能力。老師的講座有獨特的理論主張，有詳實的實踐經(jīng)歷，讓聽者受益匪淺。<div>　　生物學實驗課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、形成創(chuàng)新意識以及鍛煉實踐能力的重要途徑。生物學實驗課程也是使學生掌握生物學知識、訓練生物學實驗技能和提升生物學核心素養(yǎng)的課程。欽佩秦老師的教學情懷，敢于創(chuàng)新，善于融合，挖掘特色，堅定信念，執(zhí)著探索與實踐落實學科核心素養(yǎng)的實驗、實踐教學途徑。</div> 【三】導師微講座：《高中生物學驗證類實驗教學策略》<br>主講人：陳坤<br> 三亞市教育研究培訓院生物教研員、工作室導師陳坤老師首先介紹了此項教學成果，為了解決高中學生生物學實驗學習興趣不高、如何通過高中生物學實驗教學提升學生的科學思維、科學探究素養(yǎng)等問題，團隊創(chuàng)新了5E實驗教學模式，倡導課內(nèi)實驗教學與課外實踐活動有機融合，構建開放性的學習環(huán)境，豐富學生的學習生活體驗，采用多元評價機制，對學生5個環(huán)節(jié)的參與及表現(xiàn)進行評價。接著通過具體的案例分別從優(yōu)化實驗材料、優(yōu)化實驗裝置、優(yōu)化操作流程、優(yōu)化教學過程等方面展示驗證實驗探究化，將理論學習與實驗操作融合，適當?shù)拈_放，讓學生體驗探究過程，從而對科學過程有切身感受，對科學的本質(zhì)有所感悟。優(yōu)化創(chuàng)新，立足本土，值得推廣。 <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>　　下午篇</b></font></h1> 【一】名師微講座:《生物實驗教學中高階思維的培養(yǎng)》<br>主講人：崔忠杰<br> 海南省五指山中學校長，海南省骨干校長、碩士研究生導師。崔校長圍繞生物實驗教學中高階思維的培養(yǎng)這一主題給我們分析了實驗課的理想與現(xiàn)狀。其次，作為一名生物教師，開好實驗課是我們的使命和職責。最后我們要具備在實驗課中培養(yǎng)高階思維的策略。在實驗中，通過學生自學和教師點撥搭建最近發(fā)展區(qū)。學生也會在實驗中親歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構過程實現(xiàn)“兩次倒轉(zhuǎn)”。我們要引導學生啟動高階思維潛移默化地培養(yǎng)他們的科學思維。【二】成員經(jīng)驗分享:《酶的有關實驗設計“備-教-學-評”一體化案例分析》<br>主講人：張永炳<br> ?？谑薪逃芯颗嘤栐荷锝萄袉T 張永炳老師以九步具體備課環(huán)節(jié)來分享《酶的有關實驗設計“備-教-學-評”一體化案例分析》，首先對課標進行解讀，課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。對實驗探究有直接的指導意義，也是評價教師教學質(zhì)量和學生學習效果的標準和依據(jù)。再通過浙江選考試題來幫助我們進一步理解實驗條件控制和實驗結果處理與分析評價。另外在探究性實驗設計中要求學生按“四步法”規(guī)范書寫實驗步驟，還有“四看法”巧解實驗題。張永炳老師告訴我們沒有評價，就沒有課程。我們每個教師都是質(zhì)量監(jiān)測員，要從舊課堂走向新課堂。【三】成員經(jīng)驗分享:《解釋驅(qū)動探究類實驗設計案例分析》<br>主講人：劉棟<br> 陵水縣教研培訓中心教研室主任、工作室成員。劉棟老師引導我們理解科學以及科學探究的重要概念，也分析了教學現(xiàn)狀和誤區(qū)，讓我們可以在實驗探究中少走彎路。而解釋驅(qū)動探究能使學生圍繞科學問題進行解釋，在解釋驅(qū)動下，學生對開展的探究活動產(chǎn)生了認識，利于學生更好地開展科學研究，也有利于學生理解科學概念，促進學生深度學習。劉棟老師再通過植物生長調(diào)節(jié)劑的應用等實例來幫助我們更加深刻地理解解釋驅(qū)動探究類實驗設計。通過劉棟老師的經(jīng)驗分享，我們也要學會因果闡釋，將科學理論與科學觀察、結果或現(xiàn)象相聯(lián)系，找出現(xiàn)象背后潛在的因果關系鏈，用批判性思維、模型與建模等思維方法找出因果鏈。不拘于設備，積極參與，專心聆聽觀課有感悟，筆下呈精髓，字里行間顯認真。 <p class="ql-block">　　最后，工作室主持人韋和平校長進行總結發(fā)言：“本次線上研修活動從上午8點到下午6點，大家都積極參加活動，很辛苦但收獲也很大，為我們的團隊學習交流精神點贊！實驗教學一直是中學生物學科教學的重點、難點。提升實驗教學的效果，就能夠更好地落實生物學核心素養(yǎng)目標。工作室為大家搭建學習交流平臺，在課程設計上安排知名專家為大家講課，也給大家展示自己成果的機會，期盼工作室成員專業(yè)化快速成長向名師發(fā)展。大家在本次線上研修活動結束之后要結合自己的教學實踐寫一篇研修學習體會報告并及時上交。后續(xù)的線上線下研修活動我們還要結合疫情防控情況來實施，我們會一起出色完成工作室各項任務安排！謝謝大家?！?lt;/p> 一整天的研修活動繁忙卻充實，此次活動既有對實驗教學的理論支撐，又有豐富的實驗教學實踐經(jīng)驗，重新認識實驗教學，依托實驗教學實踐，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。每一次的研修活動都是一次專業(yè)成長的珍貴機遇，此番相約云端，共享實驗教學盛宴。云端暢研，學無止境。 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：蒲婷婷趙日周</p><p class="ql-block">審核：許美萍韋和平</p>