【游戲案例】好玩的滾筒——車站小區(qū)幼兒園中一班

車站小區(qū)幼兒園

陳鶴琴先生說(shuō)：游戲是小孩子的第二生命。游戲帶來(lái)的不僅僅是快樂(lè)、平和、幸福，還有發(fā)展的意義，所以它被稱為心理維生素。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲中，幼兒自主決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩，不僅培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，更能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、合作能力等。 為了讓幼兒在游戲中更自主、更快樂(lè)的成長(zhǎng)，車站小區(qū)幼兒園每日都會(huì)進(jìn)行孩子們的自主游戲活動(dòng)。本次我們圍繞2022年9月26日自主游戲（好玩的滾筒）活動(dòng)，展開詳細(xì)記錄請(qǐng)大家觀賞哦。 在“安吉游戲”的引領(lǐng)下，我園在戶外給孩子們添置了很多低結(jié)構(gòu)材料，深受他們的喜愛。我們班孩子更是利用推、鉆、爬、滾，玩等方法層出不窮。在今天，加瑞和培碩偶然間將球放在了兩個(gè)滾筒中間，一個(gè)新的玩法出現(xiàn)了...... 嘗試滾筒運(yùn)球 加瑞和培碩一起推著兩個(gè)緊緊靠在一起的滾筒向前走，并將球放在中間跟著一起移動(dòng)。這一舉動(dòng)引起了其他小朋友的注意，他們紛紛跑過(guò)來(lái)加入滾筒運(yùn)球的游戲，一起從后面推著滾筒往前走。突然，兩個(gè)滾筒不知怎么就分開了，球掉了下去，加瑞起來(lái)，將球放回到兩個(gè)滾筒中間繼續(xù)游戲。這時(shí)培碩特別小心，她將兩只小手放在球的兩邊小心翼翼地保護(hù)著，還時(shí)不時(shí)向推動(dòng)滾筒的小伙伴緊張地呼喊道：“慢點(diǎn)推，慢點(diǎn)推，別讓滾筒分開了！” 過(guò)了一會(huì)兒，興澤又推來(lái)一個(gè)滾筒，孩子們嘗試用三個(gè)滾筒運(yùn)球，玩得更興奮了。他們有的在后面推滾筒，有的跟在滾筒旁邊走，特別是欣淼，兩只小眼睛時(shí)刻緊盯著滾筒上的球，在球快要掉下來(lái)的時(shí)候，她就會(huì)趕緊用手去接住球。在這樣緊張而又充滿樂(lè)趣的游戲中，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。 分享環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們討論：“為什么球會(huì)掉下去？”加瑞說(shuō)：“是小朋友推得太快了，滾筒分開球就掉了?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“那怎么做才能不讓球掉下去？”興澤說(shuō)：“多加幾個(gè)滾筒就好了?！毙狸?yáng)說(shuō)：“還要用手護(hù)著球?！?lt;/p> 增加滾筒運(yùn)球又過(guò)了一會(huì)兒，有很多小朋友也加入到滾筒運(yùn)球的游戲中，他們將5個(gè)滾筒按照一大一小的順序依次擺放好，在滾筒中間放上了一個(gè)球。游戲開始了，欣陽(yáng)在后面推著滾筒慢慢向前移動(dòng)，欣陽(yáng)在旁邊用手護(hù)著球，欣淼抱著一顆球鉆進(jìn)了滾筒里面，則一直在旁邊觀看并實(shí)時(shí)解說(shuō)著：“球沒(méi)掉下來(lái)！球沒(méi)掉下來(lái)！”游戲的成功，讓孩子們臉上都露出了自豪的笑容。分享環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)他們運(yùn)球的方法…… 欣淼說(shuō)：“我抱著球鉆進(jìn)滾筒里，這樣球就不會(huì)掉?！毙狸?yáng)說(shuō)：“我在球的旁邊放了手擋著，球就不會(huì)掉下去了。 嘗試木板護(hù)球到了下午3點(diǎn)45分孩子們接著上午的游戲活動(dòng)，孩子們開始嘗試用木板給球搭房子。他們先擺放好滾筒，欣陽(yáng)和興澤一起把兩塊木板豎著放到滾筒上，然后把一個(gè)球放在木板下面，準(zhǔn)備給球搭房子，可是輕輕一動(dòng)，球和木板都掉下去然第一次嘗試失敗，但他們沒(méi)有放棄。第二次的時(shí)候，他們的意見產(chǎn)生了分歧，加瑞想要把兩個(gè)球都放在木板兩側(cè)，而欣陽(yáng)卻表示想放在木板的左右邊，看到他們爭(zhēng)執(zhí)不下的想方法，我便走了過(guò)去，詢問(wèn)并傾聽他們各自的想法，引導(dǎo)他們冷靜下來(lái)，互相了解，共同商量方法。最后，欣陽(yáng)同意先采用加瑞的方法，他們?cè)谀景宓膬啥朔乓粋€(gè)球，但是一推滾筒，球又掉了下去。加瑞撿起球，撅著嘴站在滾筒旁，可她還是不想放棄。第三次嘗試，他們只用了一塊木板，用欣陽(yáng)的方法，在木板的左右邊各放了一個(gè)球，但一推動(dòng)滾筒，球和木板又都掉了下去。欣陽(yáng)攤著雙手說(shuō)：“看，不行吧！”加瑞雙手叉腰，一臉失望地看著我?！皼](méi)事兒，你們已經(jīng)很棒了，可以再想想其他辦法?！甭犃宋业脑?，興澤、業(yè)澤開始在戶外尋找更為合適的材料，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小推車，于是就搬過(guò)來(lái)嘗試用小推車運(yùn)球，最后，他們成功地將球運(yùn)走了孩子們都特別高興。分享環(huán)節(jié)，業(yè)澤說(shuō)：“我還有一個(gè)辦法，用輪胎把球擋著，也可以運(yùn)球?！毙狸?yáng)說(shuō)：“輪胎是圓的，不行?！苯?jīng)過(guò)一番討論，我和孩子們約定在下次游戲時(shí)間進(jìn)行嘗試。 教師小結(jié)分析1.教師放手游戲，發(fā)現(xiàn)會(huì)玩的孩子。在玩滾筒之前，我的想法局限于“讓孩子站在滾筒上走”這種單一的游戲形式，但當(dāng)我看到孩子們與滾筒互動(dòng)的各種玩法后，我明白了不該給游戲材料定性，一種材料的玩法該由與它互動(dòng)的孩子來(lái)決定。在教師的放手之下，孩子們突發(fā)奇想地將滾筒當(dāng)作傳送帶運(yùn)球，并探索利用各種材料和方法護(hù)球，玩得不亦樂(lè)乎，也正是如此，會(huì)玩的孩子出現(xiàn)了。2.不斷追尋問(wèn)題，幼兒獲得多方面發(fā)展。真實(shí)情景中的問(wèn)題是觸發(fā)幼兒自主探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。孩子們?cè)诓粩嘤龅叫聠?wèn)題“球?yàn)槭裁匆恢钡簟薄霸鯓颖Ｗo(hù)它”的過(guò)程中，積極思考，不斷探尋讓球不要掉下去的解決辦法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程引領(lǐng)著幼兒的游戲向更高水平發(fā)展，同時(shí)也推進(jìn)了他們各種能力的提升：搬輪胎、搭木板以及趴著前行，都有利于他們大肌肉動(dòng)作力量與協(xié)調(diào)性的發(fā)展。游戲中，他們?cè)谥庇^感受滾動(dòng)、傳遞、速度等物理現(xiàn)象的過(guò)程中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)探究能力。此外，孩子們合力推動(dòng)滾筒，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展，這些都將為他成長(zhǎng)提供動(dòng)力。 我們老師在幼兒的游戲中要學(xué)會(huì)放手，學(xué)習(xí)觀察和記錄，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)聆聽和適時(shí)介入，更需要去用心觀察孩子。作為新時(shí)代的幼教工作者，我們會(huì)繼續(xù)在游戲的路上給予幼兒更多的支持，讓孩子們玩出水平，玩出快樂(lè)，玩出發(fā)展，讓孩子感受“真游戲”的魅力所在。