學(xué)無(wú)止境，再相聚學(xué)思多悟，促成長(zhǎng) ——廣西2021年“國(guó)培計(jì)劃”幼教教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修（第二階段）

錦上添花

繼2021年10月第一期培訓(xùn)后，22年9月我們?cè)偬ど嫌窳值膶W(xué)習(xí)之路，為做一名合格的甚至優(yōu)秀的培訓(xùn)者努力。 導(dǎo)師引路 　　在王麗燕教授的專題講座中“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教師在職培訓(xùn)方面有共同的特點(diǎn)：完善的政策法規(guī)保障，人性化的培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)有力的財(cái)政支持，科學(xué)合理的激勵(lì)制度，專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新的培訓(xùn)模式等。了解外國(guó)幼兒教師在職培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)的幼兒教師師資培訓(xùn)提供有益的借鑒，從而推動(dòng)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展。建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵，為兒童的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 　　玉林師范學(xué)院梁釗華院長(zhǎng)以《麥田守望者》引出我們關(guān)于德性的深入思考。德性是搭建師幼情感的橋梁，可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，給自己帶來(lái)充實(shí)的人生，使師幼都體驗(yàn)到幸福，我們堅(jiān)定信心做一名有德性的幼兒教師。 　　湖南師范大學(xué)楊莉君教授通過(guò)線上培訓(xùn)，為我們深入解讀新《評(píng)估指南》，指南從5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要求，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)?！吨改稀窞槲覈?guó)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供科學(xué)的實(shí)施指南和明確的行為依據(jù)，不僅是學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，更是助推器。我們一定要依照《指南》標(biāo)準(zhǔn)，辦人民滿意的安全、優(yōu)質(zhì)的幼兒園。 　　玉林幼兒園蘇蔚園長(zhǎng)在第一期培訓(xùn)中介紹了她打造總園的經(jīng)驗(yàn)及分享戶外自主游戲的案例，我們收獲頗多。此次培訓(xùn)她分享了指導(dǎo)城東分園打造“快樂(lè)游戲書香滿園”的辦園特色，及圍繞閱讀開(kāi)展的系列閱讀活動(dòng)。蘇園長(zhǎng)根據(jù)園所地域等特點(diǎn)，打造不同的園所文化，做到了一園一品牌，在她的帶領(lǐng)下不斷提升辦園品味，是我們幼教人學(xué)習(xí)的榜樣。 　　“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè)，使每天的上課不變成單調(diào)的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上研究的幸福之路。”但路從何走？怎樣走？在李薇老師的《幼兒園如何做好課題》講座中得到相對(duì)詳細(xì)、全面、深入的解答。雖然每天都在“帶”孩子，我們帶好了嗎？真正做到讓孩子適合他該有的發(fā)展嗎？即便是從教多年的老師，都需要不斷思考、實(shí)踐的問(wèn)題。我們作為培訓(xùn)者，有培訓(xùn)本園、本地新、老教師的責(zé)任，我們?cè)撊绾渭訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升保教質(zhì)量呢？《優(yōu)化幼兒園一日生活，提升幼兒園保教質(zhì)量》講座給我們拋磚引玉，幫助教師夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能真正促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。 　　北海市機(jī)關(guān)幼兒園范園長(zhǎng)在線給我們分享《本土文化資源在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用》通過(guò)分享我們都一致認(rèn)同在幼兒園教育教學(xué)中，本土文化有獨(dú)特性、民族性與純粹性；本土資源具有較強(qiáng)的實(shí)用性、娛樂(lè)性、可操作性觀點(diǎn)。欣賞她深挖本土文化教育資源，立足本園實(shí)際，探索具體本土特色、形式多樣的教育課程，激發(fā)幼兒的探究欲望，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的文化自信的系列方法。個(gè)人覺(jué)得因地制宜，如何讓本土文化走進(jìn)幼兒心中是值得我們幼教人思考并落地的問(wèn)題。 　　劉利紅園長(zhǎng)給我們帶來(lái)了《提供有質(zhì)量的園本教研，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的園本課程》講座，園本教研與課程建設(shè)是相伴相生互促共進(jìn)的。劉園長(zhǎng)為我們梳理了園本教研與課程的關(guān)系，兩者相互結(jié)合能夠凸現(xiàn)出幼兒園的文化。園本教研中，園長(zhǎng)與教師、教師與教師之間是平等的管理關(guān)系，然后直接影響課程建設(shè)，當(dāng)園長(zhǎng)與教師、教師與教師之間關(guān)系平等，會(huì)遷移到教師與幼兒、幼兒與幼兒的關(guān)系，所以做園本教研與課程建設(shè)相結(jié)合的事情，給我們感悟最深的就是“你想讓教師如何對(duì)待孩子，你就如何對(duì)待教師”，這是十分重要的幼兒園文化建設(shè)基礎(chǔ)。園本課程提現(xiàn)幼兒園的文化與傳承，園本課程伴隨幼兒園不斷發(fā)展的積淀的過(guò)程，幼兒園文化通過(guò)園本課程體現(xiàn)，園本課程依賴于園本教研，通過(guò)園本教研推進(jìn)園本課程建設(shè)才是最有效途徑，它能保證幼兒園的專業(yè)與方向性。 實(shí)踐研修 　　9月26日下午，克服重重困難我們終于進(jìn)入廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)。走在并不寬敞的教學(xué)樓里，我感受到了幼兒園濃濃的書香滿園的氛圍。幼兒園為孩子們?cè)诠矃^(qū)域創(chuàng)設(shè)了親子閱讀區(qū)、繪本表演區(qū)、主播臺(tái)等以閱讀為主題的系列區(qū)域，在過(guò)道擺放了大量的書籍，為家長(zhǎng)、幼兒隨時(shí)閱讀提供便利條件……凸現(xiàn)辦園特色。晚上，我們聆聽(tīng)了廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園陳老師關(guān)于“家庭教育指導(dǎo)”的講座，在上半場(chǎng)，陳老師結(jié)合本園開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行了理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)分享，下半場(chǎng)則利用觀看視頻、情境表演、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多樣化的培訓(xùn)形式，讓我們更深入了解幼兒心理發(fā)展需求及如何指導(dǎo)教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。同時(shí)陳老師參與式培訓(xùn)模式，讓作為培訓(xùn)者的我反思，怎樣的培訓(xùn)形式更易于教師理解、接受。 　　27日上午在南寧市第一幼兒園四樓禮堂，陳副園長(zhǎng)介紹了校園文化，分享了她們的課程改革，還觀摩了她們改革的進(jìn)餐活動(dòng)。從她們的改革故事中我們看到，幼兒園改革需要上下同心，大家朝著一個(gè)目標(biāo)，改革才能更適合孩子發(fā)展。最精彩的就是廖丹萍老師給我們進(jìn)行了《基于“四大原則”開(kāi)展幼兒區(qū)域游戲研究的“思”與“變”》講座，通過(guò)講座我感覺(jué)到作為一名培訓(xùn)者，我們自身不但要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、整合專業(yè)人脈資源，還要不斷豐盈自己的思想，豐盈老師們的思想，只有勤思、善思工作才能推進(jìn)，才能使幼教人獲得專業(yè)幸福感。 　　廣西大學(xué)第二幼兒園知行合一讓園本課程落到實(shí)處，園內(nèi)上上下下、大大小小的環(huán)境都能透露出以孩子發(fā)展為主的理念。教師們開(kāi)拓創(chuàng)新，打破原有主題墻使用模式，讓主題墻真正成為孩子的主題墻，能互動(dòng)會(huì)說(shuō)話的主題墻。 　　經(jīng)過(guò)兩期培訓(xùn)，我聽(tīng)到優(yōu)秀專家精彩講座，使原有認(rèn)知得到提升；結(jié)識(shí)許多幼教精英，在學(xué)習(xí)生活中交流經(jīng)驗(yàn)。我深知培訓(xùn)者就像一顆種子，在玉林市師范學(xué)院的培訓(xùn)讓我吸收到豐富的養(yǎng)分，在今后的工作中能學(xué)思多悟，進(jìn)行廣泛的示范輻射，努力開(kāi)拓新局面。