“齊心合力筑長城”垣曲縣中心幼兒園大班組自主游戲搭建活動(dòng)

雨花石

隨著主題教育《我愛我的祖國》的開展，孩子們通過不同的形式，感知著中國文化????，每個(gè)人都表達(dá)著對(duì)祖國媽媽的愛。 活動(dòng) 緣起 　　這幾天孩子們談?wù)撟疃嗟木褪情L城了。長城到底是誰建的? 長城有什么作用? 長城有盡頭嗎？這些都引起了小朋友們對(duì)長城的向往…… 　　長城，是我國古代最大的軍事防御工程，自西向東綿延上萬里。那孩子們了解的長城是什么樣子的呢？???? ??:長城像一條巨龍一樣，特別特別長。??:它是架在大山上的，旁邊有大樹，下面還有河流。 　　有小朋友們提議我們可不可以來搭建長城，于是中心幼兒園大班組《搭建萬里長城》的活動(dòng)開始了…… 了解萬里長城 　　首先從觀賞長城開始，當(dāng)看到長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的圖片和視頻時(shí)，大家都非常激動(dòng)，小朋友還發(fā)現(xiàn)城墻上有凹凸的造型，每隔一段會(huì)有一個(gè)烽火臺(tái)，在老師的引導(dǎo)下，他們能分辨出長城近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)，還能夠說出烽火臺(tái)是用來傳遞信號(hào)的…… 　　為了幫助小朋友豐富對(duì)長城的認(rèn)知，他們還拿起五彩的畫筆勾畫雄偉的長城。他們筆下的長城栩栩如生、時(shí)而蜿蜒、時(shí)而曲折、猶如一條長龍盤旋，他們還用凹凸的造型凸顯城墻的綿延，繪畫布局合理、豐富、有創(chuàng)意…… 搭建長城 ????情景一:孩子們自發(fā)的分組，都想用自己的喜歡方式表達(dá)長城。 ??:我想用積木搭長城??:我想用紙杯搭建長城??:我想用多米諾搭建長城 　　接下來，小朋友們開始嘗試搭建長城。他們結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，一起商量利用班級(jí)建構(gòu)區(qū)的材料共同搭建，大大地增強(qiáng)了小朋友之間的合作意識(shí)與能力。 發(fā)現(xiàn)的問題:??: 插塑材料拼的太小了，不像長城。??: 紙杯太輕了，一碰就倒啦，而且不結(jié)實(shí)。??:長城是一條巨龍，可是這個(gè)卻像一條小蛇 ????情節(jié)二:換材料，用大型積木搭建 先設(shè)計(jì)圖紙 在搭建長城時(shí)意見不統(tǒng)一了。??: 大型積木搭建的不像烽火臺(tái)，更像一座房子這可怎么辦呀？ 搭建烽火臺(tái)時(shí)出現(xiàn)橋梁不穩(wěn)定情況?? : 用膠水粘住?? : 加個(gè)支柱支撐?? : 加個(gè)支架 通道太窄，人通過的時(shí)候容易碰到旁邊的磚 ????情景三:擴(kuò)建烽火臺(tái)和通道 烽火臺(tái)里可以站很多人 ????情景四:孩子們不斷的創(chuàng)新，長城邊上還新修建了滑梯，大炮，休息室…… 我們成功了，好開心 ????情景五:延伸長城 　　空間不足，搭建的長城不長，小朋友提議可以去走廊，我們大班組四個(gè)班合力把整個(gè)走廊都搭上長城，才叫萬里長城呢。 　　在我們的努力搭建下，一切都是那么美好…… 威不威武?大不大氣？漂不漂亮? 　　在我們的合作中，經(jīng)過每一個(gè)人的努力，“萬里長城”終于竣工啦！ 去長城旅游啦 不到長城非好漢 邀請(qǐng) 弟弟妹妹參觀 　　長城竣工了，孩子們對(duì)我說:“老師，我們的長城搭完了，可以邀請(qǐng)小弟弟小妹妹來參觀嗎?”于是我們的孩子開始了邀請(qǐng)中班的弟弟妹妹的行動(dòng)。 制作邀請(qǐng)卡 邀請(qǐng)中班的弟弟妹妹 參觀開始了 　　就這樣，參觀長城的活動(dòng)就告一段落了，當(dāng)然我們的冒險(xiǎn)之旅依然還在繼續(xù)。 ??: 老師，我還沒搭夠呢，我還想搭下去??: 我想搭黃鶴樓??: 老師，我想搭天安門??: 我想搭故宮…… 　　幼兒自發(fā)的討論與設(shè)計(jì)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)大班孩子的能力有了新的認(rèn)識(shí)，從最初的自發(fā)分組，到后來的各種材料的嘗試都能感覺到幼兒的各方面的發(fā)展，在全新的教育觀念下，培養(yǎng)孩子的自主探索的能力，鍛煉了想象力，表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)，更多的發(fā)掘了孩子們潛在的能力，這才是快樂的童年經(jīng)歷，當(dāng)然我們的活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，一起期待吧！ 游戲案例分析 　　通過本次活動(dòng)，在整個(gè)長城搭建過程中，既開發(fā)了幼兒的動(dòng)腦想象力同時(shí)又鍛煉了幼兒的身體，在幼兒相互搭建的過程中，他們相互配合，共同解決搭建出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)了幼兒之間的默契感以及配合能力。對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)作用，孩子之間有交流、有協(xié)商、有合作，尤其是在合作搭建整個(gè)走廊的長城時(shí)，孩子們已經(jīng)跨越了班級(jí)的界限，產(chǎn)生了班級(jí)與班級(jí)之間的一個(gè)交流，對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展起到了很好的一個(gè)促進(jìn)的作用。 通過小朋友們的努力，搭建成功后，又增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。同時(shí)為幼兒以后的搭建游戲奠定已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 教師的反思 整個(gè)長城搭建作為我們老師在游戲中的作用，我們反思總結(jié)了以下幾點(diǎn): 1.老師一定是孩子自主游戲中環(huán)境的支持者。當(dāng)孩子提出班級(jí)的空間太小，長城沒法搭得更長的時(shí)候，如果老師沒有給予孩子在空間上更大的支持，就沒有孩子們后續(xù)長城搭建的整個(gè)過程，所以在自主游戲中老師一定是追隨孩子、支持孩子的。在后期的走廊搭建中由于孩子們用的材料越來越多，出現(xiàn)了材料缺少的情況，我又組織孩子進(jìn)行了一次材料的收集和投放，這也是我們老師應(yīng)該做到的，對(duì)孩子進(jìn)行材料的支持。在長城搭建中，我也做到了時(shí)間上的靈活性改變，計(jì)劃中長城主題搭建是兩個(gè)周的時(shí)間，但是因?yàn)楹⒆拥男枰娱L了一個(gè)月的時(shí)間。空間、時(shí)間、材料的滿足是老師對(duì)孩子自主游戲最基礎(chǔ)的環(huán)境支持。 2 .孩子自主游戲中教師的放手應(yīng)該是很重要的，選擇什么材料是孩子的事兒，孩子怎么搭也是孩子的事兒。老師不能過多去介入孩子的游戲過程，不能用老師的想法去左右孩子的游戲行為。如果孩子圍繞老師想 　　孩子們應(yīng)用的搭建技能也從平鋪、壘高逐漸過渡到架空、轉(zhuǎn)彎架空、組合、模式、對(duì)稱等，搭建技能地運(yùn)用也是步步提升。 在整個(gè)搭建過程中，孩子對(duì)材料反復(fù)的運(yùn)用中，感受材料的高矮、長寬、重量、體積的不同，感受到斜度與穩(wěn)定性之間的關(guān)系等，科學(xué)領(lǐng)域中的認(rèn)知也在搭建游戲中不知不覺有了深刻的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。如何讓有斜度的搭建更加的穩(wěn)固，在這其中孩子進(jìn)行了更多的研究和嘗試來解決這個(gè)問題，從中發(fā)展了孩子不斷探究的學(xué)習(xí)能力。