曲阜市音樂(lè)學(xué)科大單元主題教學(xué)研討沙龍?jiān)隰敵墙值来呵镄W(xué)順利舉行

孟孟

2022年10月9日上午，曲阜市音樂(lè)學(xué)科大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)研討沙龍?jiān)隰敵墙值来呵镄W(xué)順利舉辦，本次活動(dòng)特邀曲阜市音樂(lè)教研員許凱軍老師以及來(lái)自各學(xué)校音樂(lè)教研組長(zhǎng)及骨干教師參加。 　　本次研討沙龍?jiān)诖呵镄W(xué)林雯雯老師對(duì)課題《核心素養(yǎng)理念下音樂(lè)學(xué)科大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與研究》的研究背景，研究?jī)?nèi)容等方面的闡述下拉開(kāi)序幕。 　　針對(duì)本次主題許老師帶領(lǐng)大家從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)方面進(jìn)行研討，老師們暢所欲言，分享自己的看法。 　　一、“大單元教學(xué)”是什么？ “大單元”應(yīng)是整體性的、結(jié)構(gòu)化的、進(jìn)階式的，典型表現(xiàn)是：教材是素材，能力是目標(biāo)。而“非大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的典型表現(xiàn)是：“一課一歌（曲）”。 為了讓大家更好地理解“大單元教學(xué)”的理念，首先要理解兩個(gè)概念： 1.單元    老師們心目中的“單元”，一般是指音樂(lè)教科書(shū)上按照人文主題組織起來(lái)的教學(xué)單元，而現(xiàn)在提出的“單元教學(xué)”是指具有共同內(nèi)容特征，可以自為一組、自成體系的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容單元。 2.大概念 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“大概念”是指一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中最精華、最有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容。我們可以從課標(biāo)、課程目標(biāo)或能力指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)；從教材內(nèi)容構(gòu)成中找出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞或標(biāo)題；教材主題內(nèi)容與日常生活應(yīng)用的關(guān)聯(lián)等方面去遴選“大概念”。 　　二、為什么開(kāi)展大單元教學(xué)？ 1.從學(xué)生層面，單元教學(xué)是指向核心素養(yǎng)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的需要。 回顧我們以前的音樂(lè)課堂教學(xué)，課與課之間往往鮮有聯(lián)系，學(xué)生所獲得的知識(shí)是碎片化、淺層的。單元教學(xué)則要求我們指向?qū)W科的核心素養(yǎng)，去通過(guò)一個(gè)單元的系列學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于本學(xué)科的某種核心思維，核心概念和能力。 我們不是“教教材”，而是“用教材教”，教材只是我們幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的材料和手段，我們的目的是“教能力”、“教素養(yǎng)”、“教方法”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的單元學(xué)習(xí)以后，遇到與本單元類(lèi)似的作品，會(huì)進(jìn)行類(lèi)比、遷移，能夠自主地進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，才是有效的、深度的學(xué)習(xí)。 2.從教學(xué)層面，單元教學(xué)是更新教學(xué)理念,推進(jìn)課程改革的需要。 “大單元教學(xué)”更重視整體視角，打破以知識(shí)為載體，以課時(shí)為單位的“課時(shí)教學(xué)”，而是應(yīng)從“大主題”引領(lǐng)；“系統(tǒng)化”分析；“整體性”編排；“架構(gòu)化”關(guān)聯(lián)四個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析，切實(shí)做到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。 3.從教師層面，單元教學(xué)是培育課程意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要。 通過(guò)深讀新課標(biāo)、2022年的基本功比賽要求，我們已經(jīng)意識(shí)到大單元教學(xué)的時(shí)代來(lái)了，這是一次涉及到所有學(xué)科的、從理念到模式的、從理論到實(shí)踐的、全方位的、深刻的教學(xué)改革。單元教學(xué)要求我們學(xué)習(xí)統(tǒng)整教材，能夠站在全局的角度，站在學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)階的角度去思考課程，思考教學(xué)。單元教學(xué)對(duì)于音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如音樂(lè)分析能力，課程設(shè)計(jì)能力、反思能力等等提出了更高的要求。這也是一種時(shí)代潮流下的推動(dòng)和迭代。 　　三、單元教學(xué)怎么教？ 音樂(lè)單元學(xué)習(xí)主題是為了促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)而提出的。為了避免“就教材教教材”“就作品論作品”的傾向，教師可結(jié)合音樂(lè)教材特點(diǎn)，梳理教材脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)段應(yīng)達(dá)成的音樂(lè)學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力，確定單元學(xué)習(xí)主題，預(yù)設(shè)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，提出教學(xué)中的“關(guān)鍵問(wèn)題”，并設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程、實(shí)施要點(diǎn)及反饋評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情景性、體驗(yàn)性和生成性，實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)——評(píng)”一致性。 　　最后，許老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行深刻地總結(jié)，新一輪課改已經(jīng)到來(lái)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的新樣態(tài)會(huì)是什么樣，首先就要從建立“大單元教學(xué)”意識(shí)出發(fā)，慢慢在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、思考，滲透并嘗試，同時(shí)更要有“大膽猜測(cè)，小心求證”的精神。 相信在專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以核心素養(yǎng)為領(lǐng)，不斷創(chuàng)新，努力探究我區(qū)域小學(xué)音樂(lè)“大單元教學(xué)”新樣態(tài)，幫助學(xué)生建立音樂(lè)思維，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)以待用”走向“學(xué)以致用”。 　　一次教研，一次成長(zhǎng)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，激發(fā)了老師們對(duì)“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的進(jìn)一步思考。今后我們將繼續(xù)摸索，加強(qiáng)對(duì)新頒布“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)，真正做到把握好大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵并使之落地！