<p class="ql-block"> 裊裊秋風(fēng)起，教研意正濃。為更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)，10月10日錫市實(shí)驗(yàn)二校六年級(jí)語(yǔ)文老師開展了以“新課標(biāo)下策略單元教學(xué)”為主題的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 索倫嘎老師與李春瑛老師在課前認(rèn)真研讀教材，細(xì)讀文本，執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)第四單元的微型小說《橋》，異中求同，同中求異，為我們呈現(xiàn)出兩節(jié)精彩的課堂。</p> <p class="ql-block">索倫嘎老師的《橋》：</p><p class="ql-block"> 索老師的課將“教”的重心落在關(guān)注小說的情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象的方法上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過“說說令你印象深刻的感受”做為切入口，讓孩子們?cè)跁乘灾薪Y(jié)合環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫深入體會(huì)人物形象。</p><p class="ql-block"> 整堂課孩子們的思維活躍，發(fā)言積極，交流討論輕松自如。</p> <p class="ql-block"> 李春瑛老師執(zhí)教《橋》第一課時(shí)，本環(huán)節(jié)緊扣小說單元主題，李老師讓學(xué)生暢談自己讀過哪些小說，話題開放而貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠喚醒學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，知曉“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”這一閱讀小說的主要方法，為接下來的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過環(huán)境的描寫來聚焦人物，教師引領(lǐng)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，聚焦人物形象，學(xué)生充分自學(xué)，與文本深度對(duì)話，與角色親密感知。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住老支書給自己印象最深的地方談體會(huì)，從語(yǔ)言文字中感悟老支書內(nèi)心的情感和想法，從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面，多角度感知人物形象。在此過程中，沒有教師瑣碎的分析和過度的講解，只有學(xué)生自由的交流與愉悅的分享，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，極力彰顯學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后齊讀描寫老漢的語(yǔ)句，展開想象，在頭腦中描摹人物。這樣，綜合運(yùn)用多種方法，使得老支書臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定、大公無私、舍己為人、不徇私情、愛子情深的光輝形象在每個(gè)人的頭腦中挺立起來，鮮活起來，豐滿起來，立體起來。</p> <p class="ql-block"> 在公開課后，<span style="font-size: 18px;">史潔瓊副校長(zhǎng)與六年級(jí)組語(yǔ)文教師</span>針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)課，在授課教師自我反思自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，聽課教師依次發(fā)言，針對(duì)性的提出了課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師們虛心聽取了意見。</p><p class="ql-block"> 新課標(biāo)的踐行道阻且長(zhǎng)，但心之所向，雖慢終有到達(dá)之時(shí)，雖難終有變易之日。</p> <p class="ql-block"> 秋收冬藏，果香遍野，本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)，教師們互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在探索教育教學(xué)的路上，教師們上下求索，迎來新光。</p>