<p class="ql-block"> 10月10日晚7：30，安次小語(yǔ)全體教師線上相會(huì)，一起聆聽了上海師范大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師王榮生教授給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩紛呈的直播講座。</p> <p class="ql-block"> 王教授高屋建瓴，娓娓而談，以大家都非常熟悉的課文《一分鐘》作為切入點(diǎn)，帶著大家細(xì)細(xì)分析課文的同時(shí)，簡(jiǎn)潔地闡明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要分為事實(shí)性知識(shí)和概況性知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 王教授以《一分鐘》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，指出平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往更多的關(guān)注事實(shí)性的知識(shí)，關(guān)注具體的語(yǔ)文知識(shí)，思維局限于課文的具體內(nèi)容或是其中的字詞，教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)……然而此類分散的事實(shí)性知識(shí)的獲得，大都是孩子們臨場(chǎng)的強(qiáng)制記憶，不利于其理解和長(zhǎng)期發(fā)展。與此相對(duì)應(yīng)的概括性知識(shí)，其本質(zhì)還是知識(shí)，但具有概況性。概括性知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是“探究”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是“理解”；具有較強(qiáng)的遷移力，學(xué)生必須經(jīng)探究而持續(xù)建構(gòu)對(duì)概括性知識(shí)的理解。</p> <p class="ql-block"> 王教授指出在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，使學(xué)生持續(xù)建構(gòu)對(duì)原理性語(yǔ)文知識(shí)和概括性語(yǔ)文知識(shí)的理解。語(yǔ)文課堂變革是不可阻擋、滾滾向前的巨大車輪，在語(yǔ)文教學(xué)中，概括性知識(shí)點(diǎn)會(huì)占據(jù)主要地位，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各位老師都受益良多，表示會(huì)努力提高自己的理論素養(yǎng)，將概況性知識(shí)和事實(shí)性知識(shí)有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，打造更加高效的課堂！</p>