<p class="ql-block"> 整本書的閱讀就像跑馬拉松，需要不斷補充能量、不斷加油助威；又像叢林探險，需要不斷改進方案、不斷調(diào)整方向。這便是整本書閱讀的“推進課”了——尤其是我們高年級學生讀長篇名著。特別是五六年級閱讀推薦都是長篇名著，所以我們要始終關(guān)注學生的閱讀進程，而不能簡單的要求每天讀幾頁或者讀幾個章節(jié)、讀前的指導和讀后的交流。閱讀推進課尤為重要。</p> <p class="ql-block"> 六（1）班</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 讀一本紅色書籍，知道一個紅色故事，了解一個英雄人物，回溫一個感人事跡，銘記一段紅色歷史。本次“紅色經(jīng)典讀書”營造了濃厚的紅色閱讀氛圍，拓寬了閱讀視野，帶領(lǐng)孩子們重溫了那段不朽的歲月，傳承紅色基因，爭做時代新人。紅色文化閱讀資源豐富了同學們的閱讀，定會點燃起孩子們的閱讀激情，走向更廣闊的閱讀天地……</p> <p class="ql-block"> 《童年》是蘇聯(lián)作家馬克西姆·高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說。該作講述了阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代沙俄下層人民的生活狀況，寫出了高爾基對苦難的認識，對社會人生的獨特見解，字里行間涌動著一股生生不息的熱望與堅強。</p> <p class="ql-block"> 文中的阿廖沙是一個善于觀察和非常敏感的孩子，能辨別好壞，他在外祖母的影響下，雖然生活在黑暗渾濁的環(huán)境，但是逐漸成為了一個堅強，勇敢，正直和充滿愛心的人。我們要向童年中的主人公學習。這本書讓我們在邪惡中看到善良，在黑暗中見到光明，在冷酷無情中見到人性的光芒，在悲劇的氣氛中感受到頑強的毅力和戰(zhàn)勝苦難的力量。不管你眼前是光明還是黑暗，是幸福還是悲傷？只要我們保持不滅的信心，只要你堅持讓自己做一個善良樂觀的人，那么，你一定能迎來生命的輝煌。 </p> <p class="ql-block"> 童年這本書喚醒了我們，教會了我們，讓我們知道，要像阿廖沙一樣堅強勇敢地面對人生中的苦難，這是一個人成長的過程，因為我們總要學會長大。我們在“一起展示”的過程中，不僅展示了自己認真讀書、勤于思索的良好習慣，還展示了我們善于整理，善于審美的高雅情趣。來吧，一起快樂讀書吧，走進經(jīng)典，收獲成長的力量！</p> <p class="ql-block"> 六（2）班</p> <p class="ql-block">有人說，愛是一縷溫暖的陽光</p><p class="ql-block">有人說，愛是一陣及時的雨露</p><p class="ql-block">有人說，愛是一把打開心扉的鑰匙。我們的生活中無處不存在著“愛”，那我們怎么去體會愛，理解愛，感受愛呢？推薦一部全世界兒童、老師、家長必讀的書，那就是——《愛的教育》。</p> <p class="ql-block"> 選書目的：一個人從小不僅要學好各種文化知識，還要學習比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學、對周圍所有人的愛與尊重。因此我選擇了《愛的教育》作為本學期的整本閱讀書目。</p><p class="ql-block"> 教學理念：課外豐富的閱讀積累，是培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結(jié)合，達到豐富教學內(nèi)容，擴大學生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。 教師向?qū)W生提供豐美的精神大餐，讓學生學會咀嚼，不求一步到位。</p> <p class="ql-block"> 讀書方法</p><p class="ql-block"> 所謂讀書法有"三到"：心到、口到、眼到。</p><p class="ql-block"> 心到是讓孩子在閱讀時，一要心思集中，全神貫注，端正坐姿、雙手握書，兩腿自然放平于地面。二要開動腦筋，勤于思考。如《愛的教育》中，每個小故事后都有一個思考題，要認真閱讀并完成思考題。</p><p class="ql-block"> 口到就是閱讀時要大聲地認真朗讀，做到讀準每一個字。同時，對文章中的精彩詞語、佳句、妙段用筆畫一畫記下來，并且熟讀成誦。俗話說的好：好記性不如爛筆頭！</p><p class="ql-block"> 眼到就是閱讀時一定要看著書，逐字、逐句地閱讀，每一個字、每一個標點都要看得仔細，看得清楚。</p> <p class="ql-block"> 《愛的教育》這本書一共有100多個故事，每個故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個四年級的學生在一個學年的記事，構(gòu)成了這本書的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個月給學生講述的一則則美好真實的“每月故事”。正是這一件件平凡細微的小事，記述了師生之情，父子摯愛和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實的方式，輕輕地扣動著我們內(nèi)心最柔軟的地方！</p><p class="ql-block"> 我希望孩子們通過閱讀這本書，能學到更多的愛，懂得怎樣做一個好人！</p> <p class="ql-block"> 六（3）班</p> <p class="ql-block"> 一個少年，年紀很小，卻有著很強烈的愛國之心，這種金錢難買的愛國精神，是十分令人敬佩的。而這個少年便是“雨來”! 今天就讓我們一起走進他的故事——《小英雄雨來》。</p> <p class="ql-block"> 《小英雄雨來》是一部優(yōu)秀的以抗日戰(zhàn)爭為題材的中篇小說,講述了愛國小英雄雨來與日本侵略者斗智斗勇,幫助八路軍戰(zhàn)勝鬼子的故事。雨來是 愛國、愛家鄉(xiāng)、勇敢、智慧的象征,至今對青少年仍有積極的教育意義。該作品是新中國成立后中、小學語文教科書的經(jīng)典篇目。</p> <p class="ql-block"> 一個不能崇拜自己英雄的社會,不是一個成熟的社會;一個不懂得珍惜自己英雄的民族,是一個缺乏民族精神和志氣的民族。讀《小英雄雨來》,我們不光能看到一部艱難的抗戰(zhàn)史,更能收獲一筆寶貴的人生財富老師相信,只要認真閱讀,你就能從書中獲取勇氣和智慧,從閱讀中得到成長和啟迪。</p> <p class="ql-block"> 古人曾說過：“少年強，則國強；少年富，則國富?！弊屛覀儼褠蹏髁x精神一代代地傳遞下去，并不斷發(fā)揚光大，讓革命先烈們含笑九泉，把我們的祖國建設(shè)的更加繁榮富強！</p> <p class="ql-block"> 六（4）班</p> <p class="ql-block"> 2022年新修訂的《語文課程標準》建議第二學段讀《小英雄雨來》，而現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材則是在六年級上冊的快樂讀書吧編排推薦了《小英雄雨來》這一書目</p> <p class="ql-block"> 《小英雄雨來》的語言形象生動，特別是作者善于運用比喻，且運用的多處方言土語，給我們活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)了一幅幅生動的畫面；塑造的各個人物形象突出且富有特色，貼近學生生活。因而閱讀這樣的文學作品，學生能獲得豐富的審美體驗；在完成轉(zhuǎn)述、匯報表演時也能夠利用已有知識進行新的審美創(chuàng)造。 </p> <p class="ql-block"> 通過對《小英雄雨來》前半部分內(nèi)容（幾個章節(jié)）的賞析，讓學生掌握一些閱讀方法，從而來推進整本書的閱讀，這樣的目標清晰、定位準確。從故事走進人物再走進思想，開啟與作者交融共鳴的自由閱讀之門，獲得更多的閱讀收獲。特別在活學活用環(huán)節(jié)，通過學生挑選喜歡的小標題，讓學生猜想故事的結(jié)局，進一步激起學生展開想象大膽猜想整本書的結(jié)局，這樣既培養(yǎng)了學生想象力又大大激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣，這樣設(shè)計獨具匠心。</p> <p class="ql-block"> 從故事走進人物再走進思想，開啟與作者交融共鳴的自由閱讀之門，獲得更多的閱讀收獲。特別在活學活用環(huán)節(jié)，通過學生挑選喜歡的小標題，讓學生猜想故事的結(jié)局，進一步激起學生展開想象大膽猜想整本書的結(jié)局，這樣既培養(yǎng)了學生想象力又大大激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣，這樣設(shè)計獨具匠心。</p> <p class="ql-block"> 溫儒敏教授說：“語文教學，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?！睘榱诉@顆“讀書的種子”，統(tǒng)編語文教材除了“教讀課文”“自讀課文”，把課外閱讀編進了教材，納入了課程，也就是我們現(xiàn)在的“快樂讀書吧”，這就組成了統(tǒng)編教材“三位一體”的教學結(jié)構(gòu)，使“課外閱讀課程化。”所以，像我們《小英雄雨來》這樣的閱讀推進課是新課程的需要，是課堂的需要，也是我們目前急切需要學習的新課型。</p> <p class="ql-block"> 六（5）班</p> <p class="ql-block"> 時代背景（1937年—1945年）是中國抗擊日本帝國主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭時期。1937年7月7日，日本策劃了震驚中外的盧溝橋事變，并以此為起點，發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭。中國各族人民從此同仇敵愾，共赴國難，與日本侵略者進行了一場氣壯山河的斗爭……</p> <p class="ql-block"> 1940年，晉察冀邊區(qū)冀東地區(qū)管樺離家奔赴抗日戰(zhàn)場，長年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，但濃濃的鄉(xiāng)情，給他留下了無限的眷戀。他從小親身經(jīng)歷目睹了年長他幾歲的本村兒童團團長，帶領(lǐng)一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情。從軍后，童年時代的情景，總是像演電影似地一幕幕在腦海中浮現(xiàn)。就這樣，創(chuàng)作了以雨來為主人公的《小英雄雨來》，這成了管樺創(chuàng)作生涯的開端。</p> <p class="ql-block"> 今天這節(jié)閱讀指導課，我們就要去讀一本描寫抗日小英雄的故事的書《小英雄雨來》，我們一起學習怎么讀整本書。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課我們學習了《小英雄雨來》，系統(tǒng)學習了閱讀的方法。讀一本書可以先看它的目錄和封面。讀書時不僅要讀，還要學會想、劃、猜。這樣讀書才更有趣，讀地更透徹。</p> <p class="ql-block"> 《語文新課程標準》說：“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄缎∮⑿塾陙怼啡宋镄蜗箫枬M，語言活潑有趣，孩子們很容易就會喜歡上它，并激發(fā)孩子們積極參與到課堂中來。導讀課就是要孩子們對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。本節(jié)課旨在通過對《小英雄雨來》的讀、(想)思、品，激發(fā)起孩子們讀整本書、讀紅色經(jīng)典的興趣，同時培養(yǎng)孩子們讀書的興趣和熱情。</p> <p class="ql-block"> 教師在推進課上的主要任務(wù)就是幫助學生梳理人物，通過朗讀、品析關(guān)鍵語段、提出恰當問題、說一說、寫一寫自己的感受等方法，更加細化人物的特點，讓學生品“人美”、悟形象，使學生更深入地理解文本，同時激發(fā)學生繼續(xù)讀下去的欲望。</p> <p class="ql-block"> 本書的整本書閱讀教學落實了課標中要求的閱讀反應(yīng)革命傳統(tǒng)的故事。對于反應(yīng)革命傳統(tǒng)的著作來說，《小英雄雨來》故事活潑語言生動，刻畫了雨來等一系列鮮活的人物，而且學生在六年級時已經(jīng)學習過相關(guān)選文，所以讀起來毫不費力且倍感親切，有一種與雨來共成長的感覺。</p> <p class="ql-block"> 現(xiàn)在我們雖生活在和平年代，沒有硝煙、沒有戰(zhàn)爭，可我們的生活中會有少數(shù)惡人的存在，倘若遇到危及個人及他人生命、財產(chǎn)時，我們也要學習雨來的機智勇敢，提高警惕的同時積極地想辦法解決，脫險。這本書告訴了我們，小英雄雨來的聰明、勇敢，在敵人面前能夠不求饒、不膽怯，而是積極地想辦法、想對策，既能安全逃脫敵人的控制，又能機智地消滅敵人。</p> <p class="ql-block"> 閱讀是一個廣闊的天地，閱讀中往往是“仁者見仁，智者見智”，像《小英雄雨來》這樣的“紅色經(jīng)典文學”讀物許許多多，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的讀本進行閱讀，使閱讀變得更為有效，也將我們的閱讀進行到底。</p>