初高異構(gòu)各得趣，花開兩朵皆展妍 ——記2022年10月11日十六中數(shù)學組“同知異構(gòu)”教研活動

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同樣一個數(shù)學知識點，在高中怎么教？在初中如何學？十六中數(shù)學組的教師們給了我們答案。 為尋找初、高中數(shù)學教學銜接的契合點，分享教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量，2022年10月11日，景德鎮(zhèn)市第十六中學開展數(shù)學學科初高中教學銜接研討活動。本次活動以課例觀摩、評課議課、初高中銜接探討等多樣化的形式進行。十六中書記王樹池同志、校長梁震同志，親臨課堂聽課，并參與教學研討活動。 進行示范課展示的分別是高中部的余倩老師和初中部的汪季平老師，兩位老師都是十六中的優(yōu)秀骨干教師。 余倩老師《函數(shù)概念》 余倩老師的課題為《函數(shù)概念》。余老師的課立足學情，圍繞教學目標，逐層推進：從初中知識聯(lián)系高中教材，打通知識的脈絡(luò)；從概念的由來到條件的具體分析，引導學生吃透概念；從知識點的講解到知識的運用，讓學生理解消化；從教材知識到學科歷史，知識與文化相融合。對于高中生而言，數(shù)學是思維的流動。整堂課中，余倩老師娓娓道來，設(shè)情境，巧設(shè)問，妙布局，學生在教師引導中，思維與認識步步打開，豁然開朗！  汪季平老師《函數(shù)》 汪季平老師的課題為《函數(shù)》，汪老師的課：由生活視頻入手，引導學生理解生活原量而引入課堂；由情境的設(shè)置著手，引領(lǐng)學生探索摩天輪等生活中的數(shù)學問題；以三個教學問題為“綱”，以綱帶線突破教學重、難點，讓學生思考數(shù)學變量之間的關(guān)系；通過典型例題的分析和講解，讓學生初步掌握函數(shù)概念、變量關(guān)系；通過播放介紹函數(shù)概念的短視頻，讓學生了解數(shù)學文化。對于初中生而言，數(shù)學更像認識世界的工具與手段。整堂課中，汪季平老師把課堂與生活對接，調(diào)動學生的積極性，課堂節(jié)奏緊湊，課堂氣氛活躍，學生回答恰似“大珠小珠落玉盤”之妙音。 課堂結(jié)束后老師們積極評課聽課評課記錄兩位老師的教案兩位授課老師陳述課堂設(shè)計思路 兩位老師迥然于傳統(tǒng)數(shù)學概念教學中給出定義、強調(diào)概念、例題講解的模式，她們讓學生從實際情境中發(fā)現(xiàn)問題，積累認識數(shù)學概念的經(jīng)驗，該方法不僅有益于學生理解抽象的數(shù)學概念，而且能使學生認識到數(shù)學是有用的，在基本內(nèi)容掌握好以后，再根據(jù)班級學生實際情況，設(shè)計一些小轉(zhuǎn)彎、小變化和小綜合的題目，以便學生靈活運用知識去解決問題。 巢勇副校長評課 巢勇副校長首先高度肯定兩位老師的教學能力。他接著指出，初中函數(shù)定義強調(diào)變量之間的關(guān)系，強調(diào)一個變量隨著另一個量的變化而變化；而高中函數(shù)定義是在映射概念的基礎(chǔ)上進行認知及理解的，通過結(jié)合高中第一單元集合的概念，有利于學生對集合的充分運用及對函數(shù)更好的理解。溫習初中函數(shù)的定義也能夠更好地增強對高中函數(shù)定義中強調(diào)的一一對應(yīng)關(guān)系的理解，從初中和高中關(guān)于函數(shù)教學的內(nèi)在聯(lián)系可以看出，數(shù)學知識有著由淺入深、由表及里、由感性到理性的發(fā)展過程。同時，希望通過這一次初高中教學研討，引起所有老師的關(guān)注，特別是高一的老師，更要關(guān)注初高中學習內(nèi)容和學習方法的銜接。 王樹池書記作活動總結(jié) 王樹池書記全程參與了此次教研活動，他首先表達了對兩位老師的優(yōu)秀表現(xiàn)的欣喜之情。接著作總結(jié)發(fā)言，他指出初高中銜接教學首先需要明確銜接教學的意義，做好學段銜接，為高中學習賦能，是為了學生能平穩(wěn)的從初中階段學習過渡到高中階段學習，促進學生健康有序高質(zhì)量發(fā)展。滲透數(shù)學史使教材內(nèi)容變得生動，有利于培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。 一個函數(shù)，兩種教學；立足學情，各得其妙。讓我們秉承著“教無涯，研不止”的信念，砥礪深耕教育教學，促進教學和諧且充滿生機。相信在全校師生的共同努力下，景德鎮(zhèn)市第十六中學必將翻開教學教研新篇章，取得新成績，創(chuàng)造新輝煌！