共教研共成長—-金溪縣保育院自主游戲的組織與實施教研活動

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我們都是探索者，行走在孩子的世界里。我們觀察孩子的游戲，聆聽孩子的世界，研究孩子的學(xué)習(xí)。與孩子一起，在游戲中成長。 自主游戲是幼兒最喜歡的活動之一。它雖沒有發(fā)展的特定指向，卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加自主游戲，可以促進幼兒身心健康和個性的和諧發(fā)展。而我院現(xiàn)處于在組織與實施戶外自主游戲的初期，一切都還是以經(jīng)驗踐行探索階段，教研組組織開展了關(guān)于《自主游戲的組織與實施》的相關(guān)疑惑和解決方案研討會。研討會議程包括：1、組織與實施自主游戲活動的疑難探討。2、自主游戲的特征。3、自主游戲的特征4、總結(jié)經(jīng)驗，激勵向前。 一、疑難探討幼兒的自主游戲應(yīng)以幼兒為主體，尊重孩子意愿，按孩子的意愿進行，教師要提供合適的材料、空間、時間并給予隱性的指導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)，也不能自由放任，這樣才能使自主游戲更好的開展，從而有利于促進孩子的全面發(fā)展。各班級老師分析自己班在開展活動過程中遇到的問題或困難，提出疑難，共同探討。 二、自主游戲的特征在大家的分享及案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)自主游戲的特征：1、自主游戲是幼兒發(fā)起、幼兒主導(dǎo)的活動 幼兒的主動性是自主游戲的主要特點，自主游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使幼兒樂意參與游戲并且易于在游戲中受到教育。幼兒帶著興趣，積極主動地投入游戲中，動手動腦，創(chuàng)造性地開展整個活動。 游戲主題的出現(xiàn)及游戲情節(jié)的發(fā)展是幼兒建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時游戲情景、與同伴交流的過程中逐步深化的，有計劃地生成的，體現(xiàn)了游戲本身的目的。這種游戲活動中，幼兒的情緒是正向的，雖然游戲中的情節(jié)不一定都是愉悅的，但游戲的效果一定是積極向上的。 2、自主游戲是幼兒創(chuàng)造性反映周圍環(huán)境的活動。 幼兒在自主游戲中反映周圍環(huán)境，呈現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗，但是這種反映不是鏡子似的反映，而是主觀能動地反映在游戲中。幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，借助假想生動地、創(chuàng)造性地在游戲中反映日常生活中的內(nèi)容。他們不受現(xiàn)有環(huán)境的限制，也不考慮游戲結(jié)果帶來的困惑，有時甚至?xí)愊胩扉_，這恰恰反映了幼兒在游戲中的雙向心理表征，既可以表征成生活中的角色，又可以表征成游戲中的角色。 3、自主游戲的規(guī)則是隱喻在活動中的 有人認為，自主游戲就是讓幼兒想怎么玩就怎么玩，游戲中沒有規(guī)則，一旦有了規(guī)則就是不尊重幼兒的表現(xiàn)，其實并非如此。自主游戲同樣需要規(guī)則，但自主游戲中的規(guī)則不是教師制定、外在、強加給幼兒的，而是幼兒在游戲中約定俗成的，這種規(guī)則表現(xiàn)為內(nèi)在的情景性和秩序感，幼兒自己創(chuàng)造隱性的、內(nèi)在的秩序和規(guī)則。這些隱性的、內(nèi)在的規(guī)則體現(xiàn)了以下特點：規(guī)則是大家共同協(xié)商、一起參與、愉快接受、共同遵守、隨游戲情節(jié)的變化而變化的。 三、自主游戲的實施自主游戲中的計劃，是幼兒自己根據(jù)需要生成的，游戲計劃可以是一個人的思考，也可以是多人商量的結(jié)果。教師在游戲中的角色是多重性的：當(dāng)幼兒游戲進展比較順利時，教師的角色是觀察者；當(dāng)幼兒需要教師幫助時，教師的角色則是游戲的參與者和支持者。幼兒參加自主游戲的機會應(yīng)該是平等、自由選擇、不受教師安排和限制的。在自主游戲中需要處理幾對關(guān)系。1、自由與規(guī)則 自主游戲中，自由在前，規(guī)則在后。在游戲中生成的規(guī)則，會幼兒容易接受。當(dāng)幼兒在游戲中遇到有關(guān)規(guī)則方面的問題時，教師不要急于給出答案，而要學(xué)會等待，讓幼兒在游戲中體驗結(jié)果，在嘗試中不斷生成規(guī)則。 自由和規(guī)則是相對獨立的，自由是建立在一定規(guī)則之上的，遵守規(guī)則也是為了更好的自由，否則，自由就是一句空話。 2、自主與指導(dǎo)教育的目的是促進幼兒發(fā)展，自主游戲是教育的手段，教師要善于觀察，把握時機，走近幼兒，既當(dāng)幼兒的玩伴，又當(dāng)幼兒的顧問。 教育專家華愛華說，“隨幼兒去”的無所作為也不是教師為幼兒提供游戲機會的初衷，因為既然教育利用了游戲，那教師的作用就在于能夠理解幼兒游戲行為帶來的發(fā)展信息，為幼兒提供順應(yīng)其游戲需要的生成式回應(yīng)。 因此，教師要為游戲自發(fā)、自愿的活動提供條件，將教育目標(biāo)滲透在幼兒的游戲中。 3、過程和結(jié)果 自主游戲中，幼兒按照自己的意愿自由結(jié)伴、自定主題進行游戲，在游戲中充分享受游戲的趣味性、自由性、娛樂性，幼兒的自主、探索、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)得到了充分發(fā)展。必須承認，幼兒在體驗游戲過程帶來快樂的同時，同樣期待游戲的結(jié)果。 其實，幼兒在游戲中既體驗快樂，又獲得發(fā)展，兩者并不矛盾，而是相輔相成的。 四、總結(jié)經(jīng)驗 激勵向前經(jīng)過老師們對問題的提出，探討；優(yōu)秀班級的經(jīng)驗分享，理論分析；全體教師的頭腦風(fēng)暴，交流論證，最后，由馮燁園長帶領(lǐng)我們一起總結(jié)了一下這些寶貴經(jīng)驗：善于觀察： 自主游戲中，教師可以采用掃描法對全班幼兒的游戲情況進行觀察，如幼兒開展了哪些游戲主題、喜歡用什么樣的材料、選擇在哪些地方玩、愿意跟誰一起玩等。另外，教師也可以運用追蹤法對某幾位幼兒進行持續(xù)觀察，觀察幼兒游戲發(fā)展的全過程，了解他們在游戲中的水平及出現(xiàn)的情況，以便于獲得更詳細的信息。觀察方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)實際情況選擇不同的觀察方法。勤于反思：  在游戲講評階段，幼兒是講評的主人，教師要成為自主游戲的提升者。即在觀察、了解的基礎(chǔ)之上，教師首先要引導(dǎo)幼兒進行討論、分享游戲中出現(xiàn)的精彩環(huán)節(jié)、好創(chuàng)意、成功體驗，及時肯定幼兒表現(xiàn)出色的地方，激發(fā)幼兒的興趣與積極性。其次，教師要引導(dǎo)幼兒討論自主游戲中存在的問題，多問幾個“為什么”“怎么辦”，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。適時介入：  教師在幼兒自主游戲中的觀察、反思和適時介入可以提高幼兒游戲水平，促進幼兒的全面發(fā)展。 本次教研作為本學(xué)期自主游戲的教研預(yù)約和教研跟進活動已告一段落，但是作為教師的收獲與成長卻永不止步。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。自主性游戲是孩子色彩斑斕的世界，也是教師慈愛專業(yè)的成長。在自主性游戲中，我們與孩子共同收獲，共同成長。