以記促思，以思促教——前衛(wèi)行遠研修中心第二屆教學節(jié)展示課教學反思活動

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為了促進學科交流，全面提高教師教育教學能力，前衛(wèi)行遠研修中心開展了第二屆教學節(jié)展示課——“走進秋天”跨學科展示課課后分析反思活動。行遠研修中心的教師從實際出發(fā)，結合自身教學實踐，不斷地深思，探究，認真抒發(fā)教學過程中的深切感悟。 　　體育學科的白冬老師提到，在武術練習中應加強教師得引領示范作用，并做到創(chuàng)新教學，如在體育課堂中劃分小組，進行自主合作探究，在此基礎上嘗試分層練習。同時，盡快建立室外體育課堂常規(guī)，讓體育課堂更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。 　　于帥老師就四年級語文《觀潮》一課進行了反思，她認為應重點關注學生的反應、反饋情況，真正做到“以學生為中心”。還應提高自身的邏輯思維能力和心理素質，只有教師做到結構清晰，才能更有針對性地解決學生的碎片化問題。 　　賀天一老師提到，在音樂課堂中要合理布置作業(yè)，在作業(yè)練習中鞏固學生的音樂技能，提高學生音樂素養(yǎng)，發(fā)展其音樂特長。 　　科學學科的李月老師強調了調動學生學習興趣的重要性，同時應更加注重課堂細節(jié)，給出學生足夠的時間自己去歸納、整理科學課中的重點內容。 　　韓雪林老師認為，語文課堂應重視學生朗讀，讓朗讀不僅停留于表面，而要在讀流利的基礎上讀出體會，在讀中理解交流，感悟文本，并通過句式練習幫助學生積累語言，學會運用。 　　英語馬子萌老師強調公開課應該體現(xiàn)學生的真實水平，對不同水平的學生因材施教，更新觀念，進行分組學習和小組合作。 　　書法老師王新潮表示，語言作為教學活動的重要媒介，連接著教師的教和學生的學。因此，教師要提高語言表達能力，豐富語言積累，減少“口語化”語言。 　　六位教師分析結束后，葉克老師進行了總結性演講。葉老師呼吁老師們注重學習任務單，擴大任務單容量，讓孩子們進行自主選擇，將分層教學落到實處，取得實效。他提到，與未來同行的好課一定是個性化的教學，要能看到師生和諧、活躍、民主的精神面貌，學生能夠實現(xiàn)自主選擇、生生互動。 　　隨后，行遠研修中心老師們一起觀看了全國小學“語文主題學習”實驗課堂教學競賽決賽的課例《父親、樹林和鳥》，同時結合未來教育理念對本課例進行了深入剖析。老師們談到，未來的課堂教學要注重合理的課堂容量，真正面向全體學生，注重以學生為中心來進行教學設計和評價。真正的好課，學生是教師的同伴而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學生在教師的引導下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學合作的力量，應用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學習的快樂。 　　“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。課堂分析與反思為教師提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式。只有在反思中發(fā)現(xiàn)問題困惑，在反思中探索解決方法，才能提高自己的教學水平，為教學工作提供源源不斷的動力。