<p class="ql-block"> 絲雨綿綿，秋意正濃。2022年10月14日“‘雙減’”背景下小學語文有效作業(yè)的設(shè)計與實施”課題組全體成員在充滿書香氣息的圖書館開展課題組成員研討會。本次會議主要有以下四個環(huán)節(jié)：一、課題組成員分享交流作業(yè)安排和設(shè)計理念；二、問卷調(diào)查分析；三、朱巧副校長《減量提質(zhì)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》講座；四、課題中后期任務(wù)安排。</p> <p class="ql-block"> 一、課題組成員分享交流作業(yè)安排和設(shè)計理念</p><p class="ql-block"> 林海霞主任先闡述了自己作業(yè)設(shè)計的理念和目標，再以《草原》為例，從基礎(chǔ)性作業(yè)——生字詞；提升作業(yè)——閱讀理解再到拓展性作業(yè)——課后作業(yè)，三個層次展開。從基礎(chǔ)到閱讀，從閱讀到課后，層層遞進，步步深入。</p> <p class="ql-block"> 簡怡副主任分享的題目是《三年級表達類作業(yè)設(shè)計匯報》。她結(jié)合自己任教三年級以來的教學實際，從“鏈接生活”“模仿課文”“基于閱讀”和“學科融合”四個方面談了在訓(xùn)練學生觀察和表達方面的一些做法。如在特殊天氣條件下指導(dǎo)學生觀察生活；對課文中的場景描寫進行遷移仿寫；在讀《安徒生童話》的時候，結(jié)合單元要素制作閱讀記錄卡；國慶長假期間帶著孩子做手工日記本，寫日記等?？傊?，在三年級這個寫作起步階段，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，基于觀察指導(dǎo)，豐富活動形式，多渠道訓(xùn)練學生的思維和表達。</p> <p class="ql-block"> 雷常麗老師以《望廬山瀑布》為例，和學生一起玩轉(zhuǎn)古詩。繪畫、表達、手勢舞，以“讀”替“寫”，從興趣繪畫入手。讓學生用童眼看世界。以“手勢舞”的形式，讓學生在玩得過程中感受到學習唐詩的快樂，激發(fā)學生學習的興趣。</p> <p class="ql-block"> 王曉莉老師通過小書蟲閱讀報告單和日記寫話的作業(yè)，培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣，從他們班學生的日記中可以看出來學生的寫話從無到有，從有到精。日日積跬步，慢慢越千里。</p> <p class="ql-block"> 王少雅老師從課標出發(fā)，結(jié)合單元要素，圍繞“觀察”“見聞”“感受”三個關(guān)鍵詞設(shè)計了《多彩的活動》作業(yè)設(shè)計。并闡述了自己的設(shè)計意圖：聯(lián)想生活，為觀察做準備；聯(lián)系課文，從閱讀到習作；游戲?qū)嵺`，參與觀察體驗；寫法指導(dǎo)，完成“面”的描寫；寫法指導(dǎo)，完成“點”的描寫；歸納梳理，明確場面寫法。</p> <p class="ql-block"> 吳冠青老師從《墨梅》為例，設(shè)計了古詩類型的作業(yè)模式。讓我們今后不論是在學習古詩還是設(shè)計古詩的作業(yè)，都有跡可尋，有理可依。</p> <p class="ql-block"> 張瑛老師以《小小新聞發(fā)布會》為例，從途徑、內(nèi)容、講的、聽的都做了具體明確的要求。并給學生梳理了具體的表達步驟，同時還設(shè)立了獎勵機制。這樣的表達作業(yè)，既讓學生清楚的知道應(yīng)該怎么樣去聽也知道怎么樣去說，激發(fā)了學生作業(yè)的興趣以及表達的自信心。</p> <p class="ql-block"> 王欣老師以《牛郎織女》一課為例，從任務(wù)群出發(fā)，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、拓展性作業(yè)，從課文出發(fā)到連環(huán)畫再到整本書的閱讀。層層遞進，逐步深入。既有文本的基礎(chǔ)積累，又富有趣味性。</p> <p class="ql-block"> 胡喬麗老師從語文單元要素出發(fā)，以《伯牙鼓琴》為例，設(shè)計了“雙減”作業(yè)設(shè)計導(dǎo)學單。胡老師不僅設(shè)計了課前、課時、課后的作業(yè)，還標注了每種作業(yè)的學習方法。課前預(yù)學，讓學生初步對古文進行理解和感知；夯實語基，讀準字音，把生字寫正確；理解文意，展開想象；仿寫運用，感知文言文表達。</p><p class="ql-block"> 課題組成員的教學設(shè)計涵蓋低中高三個教學年段，內(nèi)容包含閱讀教學、語文素養(yǎng)訓(xùn)練、古詩小古文教學、綜合實踐、單元視域下的設(shè)計等等。包羅萬象，關(guān)注全面。</p> <p class="ql-block"> 朱巧副校長結(jié)合一年級具體的學情及分層、彈性設(shè)計要求，以“讀、說”代替“寫”，減輕了學生的作業(yè)負擔，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，初步訓(xùn)練了口語表達；同時隨著星級升級，作業(yè)的深度和廣度也逐漸提升，兼顧到了學習程度不同學生的需求；還將美術(shù)學科和語文學科相融合，結(jié)合本單元“充分發(fā)揮想象”這個單元要素，讓學生想象自己心中的小蝸牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？并讓學生結(jié)合生活實際，發(fā)現(xiàn)四季變化的特點，動手畫一畫它們特點，在完成這項作業(yè)的過程中，學生不僅陶冶了情操，提高了動手能力，還拓展了課本外的知識，了解了關(guān)于小蝸牛、四季變化的更多特點。這樣既達到了基礎(chǔ)的鞏固，又凸顯了綜合運用，在作業(yè)的創(chuàng)新中體現(xiàn)了學生綜合能力及核心素養(yǎng)的不斷形成和發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 二、問卷調(diào)查分析</p><p class="ql-block"> 朱巧副校長根據(jù)問卷調(diào)查做了詳盡的分析，從低段、中段、高段三個緯度，學生、教師、家長三個層面探究問卷調(diào)查現(xiàn)象背后得原因，引發(fā)了深刻的思考。如何設(shè)計出更高效的作業(yè)？如何安排更合理？如何設(shè)計分分層作業(yè)？等等。不忘初心，方得始終，再次回顧我們研究的內(nèi)容“研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的功能、內(nèi)容、形式、容量、多種學科整、評價機制”，做到心中有數(shù)，研究有方向。</p> <p class="ql-block"> 三、朱巧副校長《減量提質(zhì)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》講座</p><p class="ql-block"> 朱巧副校長圍繞拒絕拿來主義，提倡自主設(shè)計；梳理教材編排，明確作業(yè)導(dǎo)向；圍繞語文要素，落實具體目標；關(guān)注學生發(fā)展，布置分層作業(yè)；創(chuàng)新評價體系，激發(fā)學習動力，五個方面展開。朱巧副校長的作業(yè)設(shè)計，不止有理論的高度，又有充實的實踐教學經(jīng)驗。真正做到理論指導(dǎo)實踐，實踐充實理論。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四、課題中后期任務(wù)安排</p><p class="ql-block"> 凡事有“序”，方能有條不紊。朱巧副校長布置了課題中后期的任務(wù)安排。課題組成員對自己的任務(wù)做到心中有數(shù)，后期在開展教學的過程中就能更高效的將課題研究融入到日常教學中，更好的為教學服務(wù)，同時深化課題的理論研究。</p><p class="ql-block"> 課題是做出來的，課題組的成員們在日常的實踐教學中，認真教學，潛心專研，不斷的學習新的理論，不斷的積累經(jīng)驗，從實踐中梳理出理論，又用新的理論指導(dǎo)實踐，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，不斷的超越自我。我們課題組每一位成員一直在努力，一直在超越。</p>