說播探書趣，評改理路徑——記夏細(xì)榮名師工作室參加南城縣名師工作室“說播-評改”團(tuán)隊(duì)教學(xué)競技活動(dòng)

小滿

都說一個(gè)人走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)。2020年9月17日，我們一群小語人聚焦“整本書閱讀與本冊教材整合的路徑與教法”專題，在整本書教學(xué)路上，一路探索，一路成長，一起奔向遠(yuǎn)方。 　　為充分發(fā)揮各工作室全體成員的智慧和教學(xué)研究能力，發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。我縣特舉行南城縣名師工作室“練內(nèi)功，謀創(chuàng)新，精領(lǐng)悟”——“說播-評改”團(tuán)隊(duì)教學(xué)競技活動(dòng)，以此有效地提升各工作室凝聚力，加速整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)有力地推動(dòng)南城縣課堂教學(xué)的提升。 　　夏細(xì)榮名師工作室派出核心成員黃芳導(dǎo)師與周麗萍老師參賽。 活動(dòng)精彩回顧 　　一本好書，一堂好課，一場遇見，秋水長天美如畫。 　　新課標(biāo)中對整本書閱讀教學(xué)的建議：應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。整本書教學(xué)，不管是課堂還是課后，學(xué)生始終是主體。 周麗萍老師用趣味檢測科學(xué)指導(dǎo)閱讀。以孩子喜聞樂見的游戲方式通過“蟲之形”“蟲之聲”“蟲之食”“蟲之技”四方面激趣組織教學(xué)，讓孩子在趣味中初步掌握閱讀科普類讀物的閱讀方法。 　　“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”指出：整本書閱讀教學(xué)，要設(shè)計(jì)組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。 　　《昆蟲漫話》作為科普類這種特殊文體，章節(jié)獨(dú)立，介紹對象眾多。低齡小學(xué)生閱讀科普類讀物，應(yīng)該以傳播科學(xué)知識為宗旨。內(nèi)容也不要求大求全，而是要從小處出發(fā)，做細(xì)某一知識點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)增加游戲或動(dòng)手制作的內(nèi)容，讓活潑好動(dòng)的孩子在參與中學(xué)習(xí)知識。 團(tuán)隊(duì)反復(fù)磨課后，確立“教—扶—放”的方法讓孩子學(xué)習(xí)制作昆蟲趣味檔案，先以“胡蜂檔案”為例，再加入了微課，引導(dǎo)學(xué)生從長文中提取關(guān)鍵信息，規(guī)范制作昆蟲檔案之法，走向科學(xué)閱讀，達(dá)到學(xué)法—得法—用法的目標(biāo)。 　　新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)評價(jià)是過程性評價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價(jià)方式，合理使用評價(jià)工具，妥善運(yùn)用評價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 本堂閱讀教學(xué)課堂中的評價(jià)語，經(jīng)過反思打磨與教學(xué)融為一體。 　　同時(shí)在課堂中學(xué)生互相走動(dòng)，欣賞彼此閱讀作品后，自主評選閱讀小明星，老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，為學(xué)生樹立榜樣，推進(jìn)后一階段的閱讀更有質(zhì)量。 　　這堂整本書閱讀推進(jìn)課，傾注了我們團(tuán)隊(duì)的心力，"授人以魚不如授人以漁"，幫助學(xué)生循得閱讀路徑，注入閱讀的源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生思維和生命的不斷成長，我們不僅走進(jìn)蟲趣，更品讀了書趣！ 喜報(bào) 本次活動(dòng)夏細(xì)榮名師工作室榮獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng) 　　整本書閱讀教學(xué)探索，我們行走在路上。讓我們做終身閱讀者，做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，與孩子們一起品讀書趣！ 飛花細(xì)語潤心田，似錦芳菲盛教壇。整本學(xué)習(xí)風(fēng)景美，師生同悅字文間。