<p class="ql-block"> 10月11日下午兩點，我們麒麟小學英語教研組的兩位英語教師齊聚二樓會議室開啟了“小學英語新課標主題研修活動”的第一段旅程——《小學英語單元教學中的本質問題設計與實施》。這段學習之旅是由英語教學專家馬劍輝老師帶領我們開展的。</p> 學有所感 <p class="ql-block"> 說句實在話，本人在聽取馬老師的講座的過程中，頗有力不從心之感。大學畢業(yè)已15年余，由于疏于學習和回顧，很多專業(yè)性很強的知識基本已遺忘的七七八八了。今天學習過程中，終于充分體會到了書到用時方恨少的窘迫。雖然雙目緊盯電腦屏幕，耳朵努力分辨著聲音，大腦盡量運轉，還是不能在直播時，緊跟老師的節(jié)奏，只好在直播后再不斷播放回放，方才一知半解。</p><p class="ql-block"> 生命在于運動，我想大腦應該在于學習吧!如果不能經常性地逼迫自己絞盡腦汁地去學習，真的會變得越來越遲鈍!</p> 學有所得 <p class="ql-block"> 馬劍輝從教育專家的視角給我們講述了如何落實新課標季，怎樣基于本質問題進行單元教學設計。</p> 為什么提取本質問題? <p class="ql-block">1、老師們在進行單元教學設計的時候，需要有目標意識和整體思維。</p><p class="ql-block">2、老師們在進行單元整體學習目標的設定的時往往出現(xiàn)“偏低，偏高或偏低”這三種問題。</p><p class="ql-block">3、沒有細化的目標是無法衡量。</p><p class="ql-block">4、整體思維就像望遠鏡一樣看遠，要看到單元與單元，單元與學科，單元與學科之間的關系。</p><p class="ql-block">5、本質問題的意義:本質問題能夠架構一個單元的學習目標;本質問題通常是一個序列主線的，它能夠組織鏈接單元的學習內容，本質問題還可以作為評價學習進行的指標。</p> 什么是本質問題? <p class="ql-block">1、更加抽象和開放的問題;</p><p class="ql-block">2、沒有唯一正確答案的問題;</p><p class="ql-block">3、能夠發(fā)人深省和思考的問題;</p><p class="ql-block">4、需要驅動高階思維進行思考的問題;</p><p class="ql-block">5、沒有對錯之分的問題;</p><p class="ql-block">6、和學生有關的問題;</p> 怎樣設計本質問題? <p class="ql-block"> 關于如何設計本質問題，馬老師為我們提供了一張非常專業(yè)，詳實的表格，現(xiàn)在看來著實難以消化吸收，暫且收藏，慢慢學習體會。</p> <p class="ql-block"> 馬老師通過分享四年級下冊第二單What time is it?的單元設計，向我們展示了，如何提取本質問題，使我們更容易理解，知道運用的步驟。</p> 學有所思 <p class="ql-block"> 馬劍輝老師說，主題一探究只是手段，并不是目標，學習英語的目標何在?英語課不是語文課，也不是德育課。是呀!我們是時候該反思反思了?如果英語課只是為了發(fā)展學生的思維，豈不是搶了數(shù)學課的風頭?如果英語課只是重視培養(yǎng)學生的道德品質?又將道法課置于何地?如果英語課只是用來發(fā)展學生的閱讀理解能力?語文課又將何去何從?我們英語課設立的初衷是什么?難道不該是多講一些關于英語語言學習的那些事嗎?</p> 學有所期 <p class="ql-block"> 本次學習內容的專業(yè)與精深讓我感受到了自己專業(yè)理論知識方面的欠缺，學科專業(yè)知識的退化，在今后的日子里，一定要不斷警省自己，以此為戒!</p>