“pH變化中的定量計算”---思維的碰撞，理念的提升

淡梅思緒

化學(xué)計算一直是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。定量計算是對定性分析的科學(xué)論證。對于抽象的理論，恰到好處的計算能讓學(xué)生理解陷入困惑時有撥開云霧見青天的感覺。同時，計算過程又是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力的過程。所以，化學(xué)計算在高中化學(xué)教學(xué)中一直占有重要的地位。 　　化學(xué)組從“pH的定量計算”一節(jié)為例，分別從傳統(tǒng)課和新課改兩個角度對化學(xué)計算進(jìn)行講解，力求尋找出對于涉及計算的課堂，最適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而提高化學(xué)計算教學(xué)的有效性。 謝傲梅老師采用的是導(dǎo)學(xué)案加傳統(tǒng)授課的方式，在公開課前一天晚上將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生自行預(yù)習(xí)。上課的時候檢查導(dǎo)學(xué)案完成程度，發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能做到提前預(yù)習(xí)，但是絕大多數(shù)同學(xué)面露難色，告知老師，太難了，無從下筆。 　　教學(xué)過程中，老師也是放慢進(jìn)度，精細(xì)化講解，爭取每一個知識點全部講解到位，從公式的推導(dǎo)到公式的應(yīng)用，再到習(xí)題的練習(xí)，整個結(jié)構(gòu)設(shè)計科學(xué)，環(huán)節(jié)緊湊，可以看到在老師引導(dǎo)，輔助梳理之后，大部分學(xué)生基本能理清思路，完成計算，但是進(jìn)度較慢，原本準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容量，實際只完成了3/4。 向滿老師采用的是新課改教學(xué)，學(xué)生大部分提前預(yù)習(xí)，因為要上臺展示，所以學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的溝通和交流更多，每一個小組都力求能在臺上展現(xiàn)最好的一面。充分體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)：教學(xué)是一種“溝通”與“合作”的活動。學(xué)生在課堂上認(rèn)真板書，專心講解，得到了老師們的一致肯定，也讓老師能及時了解到學(xué)生的計算思維與計算方法，以便及時了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生走出計算誤區(qū)。而傳統(tǒng)課堂，老師更多的是專注于自己思維的傳授，可能對于有些問題，沒有能站在學(xué)生思維的角度上去考慮學(xué)生的困惑，所以相對傳統(tǒng)課堂而言，新課改的優(yōu)勢突出，能讓老師更加了解學(xué)生，同時也給與老師更多的啟發(fā)和挑戰(zhàn)。通過兩堂課的觀摩，能感覺到對于化學(xué)計算，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的背景下，傳統(tǒng)課，老師能很好的掌控課堂，便于教師實施，組織整個教學(xué)過程，同時有助于學(xué)生產(chǎn)生共同的想法，引起共鳴，學(xué)生認(rèn)真聽課，不易走偏。而新課改，則有利于學(xué)生用自己的思維方式獨立思考問題，注重思維的引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有利于其個性的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)造能力的提升。因此，化學(xué)計算課，老師在充分了解班級學(xué)生的情況的前提下，應(yīng)把握好尺度，找到平衡點，除去傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，利用新課改背景打造最適合學(xué)生的高效課堂。